论文浅谈如何做一名优秀的班主任

高等教育自学考试本科

毕业论文（设计）

题目：浅谈如何做一名优秀的班主任

专 业： 教育管理

学生姓名： 卢小蓉

准考证号： 260114202191

指导教师：

2015年 10 月 27 日

目 录

摘 要 1

关键词 1

一、给学生树立一个好的形象，班主任应该拥有迷人的人格魅力 2

（一）班主任要拥有一颗爱心 2

（二）班主任要拥有高尚的品格 3

（三）班主任要拥有精深的专业知识和文化修养 3

（四）以身作则，以信立班 4

二、班主任班级管理的基本策略 4

（一）班干部选拔任用艺术 4

1.干部民主选举法 5

2.特约委任法 5

3.轮流执政法 5

（二）班主任赞美表扬艺术 6

1.口头表扬法 6

2.歌声表扬法 7

3.喜报表扬法 7

4.让学生自己选择奖品 7

（三）班主任违规违纪处罚艺术 7

1.适度原则 8

2.及时原则 8

3.公正原则 8

4.情感原则 9

（四）班风的建设 9

1.积极营造良好的班级气氛 9

2.正确的引导班级舆论 10

3.努力提高班级的成绩 10

三、班主任需要协调好学生、课任老师、家长三方面的关系 11

（一）协调好与学生的关系 11

（二）协调好与任课教师的关系 11

1.为任课教师树立威信 12

2.班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系 12

（三）协调家长的关系 13

参考文献 14

浅谈如何做一名优秀的班主任

卢小蓉

（江西师范大学，江西）

摘 要：班级是学校的最基本的单位，班级是学生的第二个“家”，这个家管得好坏，直接影响“家”庭成员的健康成长。班主任是班级的组织者，是学生的第二个“家长”，所以担当班主任工作就是勇挑重担，搞好班主任工作是光荣的，也是艰辛的。班主任工作虽然艰辛繁杂，但却是有据可寻的，掌握好了班主任需要做到的基本事情，并且投入工作的激情，相信你能够胜任这份工作。本文通过班主任的人格要求、需要掌握的班级管理措施以及应该协调好的各种关系对班主任工作提出了多个建议，对班主任工作进行了必要的指导。

关键词：班级；班级管理；人格魅力；班主任；良好关系

How to be an excellent teacher

Abstract: class is the school's most basic units, class is the student's second "home", the family too bad that directly affect the "home" for the healthy growth of the members of the Court. Class is the class of the Organizer, the student's second "parents", so I assume the headteacher is burden, good courage in charge is glorious, it is tough. Teachers in charge while hard and complicated, but there it is traceable, master the teacher needs to do basic things, and work with passion, I believe you can do the job. This article by the personality of the teacher in charge of requirements, we must understand the class management measures, and should coordinate the relations to the teacher in charge of proposing a number of recommendations on the work of the teacher in charge of the necessary guidance.

Key words: class, class management, personality, class teacher, good relations

班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划，推进素质教育起着保证作用。是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。 班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁,在培育影响学生健康成长的小环境上起主要作用。当好一名班主任应从以下方面入手。

一、给学生树立一个好的形象，班主任应该拥有迷人的人格魅力

人格魅力是一个人在成长过程中对来自家庭、社会、人生、学识等方面的积极、健康因素的凝聚和综合。人格魅力一旦形成，就能成为取之不尽、用之不竭的教育资源。如花朵绽放，清香四溢；如清泉流淌，清新扑面；哪怕一个眼神、一个暗示，都会形成人格魅力的磁场，让学生感受到截然不同的的教育氛围：一种让人轻松的教育氛围，一种让人解除戒备和不满的氛围，一种让人为自己的偏执和鲁莽感到惭愧的氛围，一种让人敞开心扉、乐于沟通的氛围。这种氛围，正是班主任工作成功的基础。所以教师的人格魅力对学生的影响是非常巨大的，要拥有迷人的人格，需要明白：

（一）班主任要拥有一颗爱心

前苏联伟大的教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子”，罗素也说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智能都不能充分地自由得到发展。”可以知道，爱对于一名教育工作者是多么重要。作为学生第二“家长”的班主任，必须具有一颗爱心。教师的爱应该像母亲般细腻，像战士对祖国一样忠诚。教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有热爱真理的精神。对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职。热爱学生是班主任工作艺术的最重要的前提，没有知识可以学，没有经验可以实践总结，但是没有爱心的话就像是人没了灵魂，就失去了做为班主任的基础，所以请记住，一定要爱学生。

（二）班主任要拥有高尚的品格

一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有高尚的品格。人的品格是一个人自我社会层次定位。一个人是高尚的，还是卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品格。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择职业起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育工作中失败了。这种失败是多方面的，首先，他们的失败往往不是失败在方法上，也不是失败在学识上，而是失败在品格上。一个人品格低下，他的行为不可能高大，一个人品格卑鄙，他的行为不可能磊落。我国教育史上的著名教育家孔子，他的工作成绩无比辉煌，当然成功在他教育思想与学问上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我们仔细考察一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

（三）班主任要拥有精深的专业知识和文化修养

一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有精深的专业知识和渊博的文化修养。这个我想是大家都非常明白的，优秀班主任应具有扎实的专业知识，欲行其事先利其器，磨刀不误砍柴工，专业知道就像班主任的双手一样，没有扎实的专业知识，怎么能灵活准确的管理班级呢。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到烂熟于心信手拈来的程度；另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，并且在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识激发学生的学习兴趣。知新就是不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。一位优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累，注重总结经验教训。一句话，优秀班主任的工作艺术来自不断的学习。列宁的那句话，“学习，学习，再学习”，对于班主任来说没有过时。

（四）以身作则，以信立班

班主任应该是最能以身作则的人，一般来讲，学生对班主任都是很尊敬的，当然这个班主任一定要为人正直可靠，这样才会让学生信服，自然对班主任的管理顺从了。“人无信不立，市无信不兴，国无信不强”，这是我们的祖先对我们留下的真诚告诫，诚信已经是做人做事的基本准则，成为国家强盛、文明的重要标志。所以教育也不可以离开信任而存在，尤其是班主任，带领着整个班集体，是班级的领头人，必须要用诚信才能树立起自己的威信，得到同学们的认可与尊敬。

当然，作为班主任，一个领头人，不能把自己跟学生分离开来，必须明白与学生“共甘苦，同患难”，切实体会学生的意识，亲自去体会学生的需要，这就要求班主任的强烈责任感，对班级中的事情以身作则，不随便打骂学生，出了什么问题首先从自己身上找原因，要是班主任能够以身作则，诚信待人，学生肯定会信任和服气。要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直。以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师永远是学生最好的榜样。

二、班主任班级管理的基本策略

（一）班干部选拔任用艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。那么怎样选拔班干部才能使他们成为班主任班级管理的帮手呢。

1.干部民主选举法

现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作，管好选举的秩序规定，让学生在被允许的情况下充分发扬民主，给学生自己选择与参与的机会。

2.特约委任法

班主任为了某种特殊教育目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征得他们同意后，再进行委任，最好是通过班委会进行委任。

3.轮流执政法

这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。

这些算是班干部选拔的主要方法，班主任选拔班干部的前提是要对班级有比较清晰的了解，这样才能选择合适的方法来进行班干部的选拔，要想有条不紊地进行班级管理，必须对班级进行透彻的认识分析，孙子兵法不是说，知己知彼方能百战百胜吗？我想这对班级管理同样适用。

（二）班主任赞美表扬艺术

表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。许多班主任教师对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。所以表扬对于教学来讲是非常重要的，表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。但是表扬是部能滥用的，需要遵循一些原则。

一是实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。二表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。

学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环。光指导表扬的原则还是不够的，我们需要表扬的具体方法，西面介绍一些实用的表扬方法：

1.口头表扬法

这是班主任经常用的表扬方法——站在讲台前，说起某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。

2.歌声表扬法

除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3.喜报表扬法

学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里高兴，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。

4.让学生自己选择奖品

学生都有自己的特殊爱好，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢篮球，不妨以篮球最为奖品。

（三）班主任违规违纪处罚艺术

班集体中，其实就是一个小社会，所以难免会有错误的诞生，因而处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，“人”并不是完全自觉的，许多人不承认这一点，对未成年的青少年学生来说更是如此，他们对很多问题的认识上都存在不足，社会经验也不够，这个是主观的。或许由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误，而这种报复或者说是惩罚就应该由教育者来施行。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。

对违规违纪的学生必须有适当的处罚，是为了更好的保护他人与当事者，因而在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段，必须强调处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了，所以班主任在处罚之前，一定要克制自己的冲动，告诉自己处罚的目的是教育，而不是为了出气。魏书生老师发明了“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。

处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：

1.适度原则

班主任要根据学生所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。一定要把握好处罚的度，当然处罚虽然是必不可少的管理方式，但是还是应该尽量做到避免滥用，让学生不至于总是处于一种高度的紧张情绪中。

2.及时原则

这条原则是说学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了，所以班主任工作应该勤奋一点，不要有拖延的习惯，处理事情要雷厉风行。

3.公正原则

对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，就会降低了班主任的威信，损害了班规班纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。

4.情感原则

处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。一个优秀的班主任，对学生的犯错感到的应该是心酸，而不仅仅是愤怒，所以处罚之后班主任应该很自然的安慰学生，让学生切实感受老师的关爱，奋发向上，不辜负老师的期待。

不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。

（四）班风的建设

班级是学生集体的基层组织，是学生共同学习生活的地方，也是班主任工作的对象，一个良好的班集体对学生的发展与班主任的工作进行都是非常重要的，而保证班集体良好的条件就是营造出属于班级的良好风气，让学生一致去维护与受益与这样的良好班集体，班风可以说是一个班级的灵魂，没有良好的班风，就跟一个人没有精神一样，要让班级成为学生良好成长的地方，就必须建设良好的班风。要营造良好的班风是有方法的。

1.积极营造良好的班级气氛

在班级管理上，我们不能对环境进行改变，但可以改变自己的态度，以积极的态度面对，实现自己的理想。纪律上我实行 “先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。每接一个班，首要任务考察全班学生，自己先根据学生情况任命几个学生暂代学生干部职责。然后再由全班学生选举出班委。接着由选举出的班委组织全班同学制定出合理、公平的班规，并实行量化考核，定期总结，凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这些与上面讲得班主任的表扬处罚以及选拔班干部联系得很紧密。

2.正确的引导班级舆论

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不能只由我们单向灌输，而是要建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，主题班会是很好的造势途径，利用得当，可以造成正确舆论，对全班成员都有感染力，班主任可以有效地利用好每周的班会课开展一些专题性的活动，分配到各个班干部组织和主持，从旁指导和做总结性发言。例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育、诚信教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。

3.努力提高班级的成绩

经常听到有人说这个班是好班那个班是差班，这里的好与差其实就是成绩而且，但是这却是个关键的问题，成绩在很大程度上代表了学生的成长是否优秀，关系到学生的升学，家长也都很关心这个问题，所以班主任一定也要注意把提升班级成绩当成重要任务。班集体的成绩由尖子生、中层生和后进生三大支柱决定，班主任应该建立学生学习档案，依此进行分层，依据学生的能力对各层次的学生分别有不同的学习目标，由易而难，逐层推进。定期总结和培养。

尖子生生具有基础、智力、思维方式，学习方法诸多方面的优势，对于功课的接受理解和运用较一般学生快捷。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。中层生是成绩变数的一大原因，但由于他们平时并不突出，又很少违纪，所以他们有时会因得不到老师的重视而成绩浮沉，班主任要正视这些差异的存在，并且掌握其成因，就势诱导，使班级成绩整体提升起来。

三、班主任需要协调好学生、课任老师、家长三方面的关系

班主任，是学校的教育者，他所处的环境是复杂的，关系到很多方面，但是最主要的对学生的成长影响最大的是课任老师与家长。班主任老师，对班级里的学生要有全面了解，班主任工作要想取得各方面配合就必须学会处理好与学生的关系、与任课老师的关系和与家长的关系，以保证班级管理工作信息畅通，团结协作，得心应手并取得成效。

（一）协调好与学生的关系

每个鲜明独特的学生，都需要班主任与之相互适应，相互协调。协调要建立在真诚、尊重、理解、平等的基础上，以诚相待，师生间才会心理相融充分沟通，促进教学相长，班级才会形成团队的向心力和凝聚力。班主任协调自己与学生间关系的办法多种多样，个别谈话，分类交流，文体活动，评语书信等等。在一些突发事件中班主任一定要心平气和，沉着冷静，通过协调要让学生在内心感受到班主任老师不仅仅是知识的化身，更是他们难忘的良师益友。处理与学生的关系上班主任一定要明白自己的定位，不能逾越自己的范围，在职权范围之内对学生进行全面了解，包括学生的家庭情况、学习情况、性格爱好等等。掌握好这些对处理学生关系很重要，只有对学生足够了解才能与学生进行良好的沟通。班主任既是学生的良师也应该是学生的益友，对学生多方照顾。

（二）协调好与任课教师的关系

大家都知道成绩对学生和班集体的重要性，而成绩的好坏又是任课老师与学生两个因素决定的，班主任工作之一就是提高学生的成绩。所以，协调好与任课教师的关系，取得任课教师的支持，是班主任做好班级工作，提高教学质量的重要一环。要尊重任课教师，积极协助任课教师在学生中树立威信。班主任与任课教师就班级学生的日常情况，经常主动沟通，既可加深了解，增进友谊，又可取得共识，统一对学生的要求，形成互相支持，密切配合的教师集体。与课任老师协调关系需要做到：

1.为任课教师树立威信

为了让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果。班主任一定要帮助学生接纳教师，适应教师。现在的学生有这样一种心理，喜欢哪一位老师就愿意学那一科，不喜欢，教师水平在高，学生也不接受你，教师很难将知识有效的传授给学生，教师才华也不能充分展示出来，这就需要班主任发挥其协调作用。例如:我向学生介绍班级情况时，把所有人任我班课的教师都夸奖一番。我们以有这样的老师教自己而感到骄傲自豪，这样教师威信在同学心中树立起来。

2.班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系

维护良好的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。由于学生正值青春期，非常敏感，加之功课太紧，学业较重，在日常教育教学活动中，容易与任课教师产生一些误解，矛盾甚至冲突。师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起的，有时是由于教师过严态度过硬而导致。当科任课老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是，尊师爱生的原则，及时疏导协调；使双方主动化解，绝不能出现贬低任课教师或同任课教师共同训斥学生的现象。班主任既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要让学生产生怨恨与隔膜，因此而影响学习。

总之，班主任协调与各任课教师的关系，必须真诚相待，将心比心，以班集体的进步为共同目标，才能为学生的健康成长与发展创设有利的环境。

（三）协调家长的关系

家庭教育既是摇篮教育也是终身教育正如课堂是学生的第二家庭一样，家庭也是学生的第二课堂，家长的言行对学生的影响是非常巨大的，可以随便左右学生的想法，所以班主任有必要与家长做好必要的交流与沟通，在与家长的沟通中要做到以下级点：

自古我国就是一个礼仪之邦，待人以礼是基本常识，班主任及任课老师对所有家长都要有礼有节。家长不管职务高低，不管工人农民，不管子女学习成绩好坏、表现优劣，都要以礼相待，充分尊重家长。对待家长，尤其是后进生家长，千万不可像批评学生一样“妙语如珠”，可不可七嘴八舌地数落，伤害家长的自尊，忽略了实际效果。其实尊重家长就是尊重自己，作为教师，良好的礼节才能显示他的修养与品德。

家长会是班主任与家长交流最直接的平台，对家长了解班主任起很大的作用，所以班主任要重视家长会。充分利用家长来教育家长，家长可以通过相互之间的交流经验，相互座谈，共同为教育好孩子献计献策。班主任重在策划，为家长们牵线搭桥，提供教育和受教育的机会。家长会内容不应只局限于期中期末考试成绩的分析。因家长职业、素质、水平等相差各异，家长会应更多地指导家长如何正确教育孩子。

班主任要创造条件，积极家访。家访是与家长协调关系的重要途径。尽管电话联系方便快捷，即使是农村，电话手机也很普遍，但电话联系其作用永远替代不了老师的登门家访，要明白，千里送鹅毛礼轻情意重，班主任的登门拜访就表示出了班主任对家长的重视，给家长一个很大触动，家长的印象也会很好。在目前家访愈来愈少的情形下，班主任的家访更应做好充分准备，每次家访的目的，谈什么，怎样谈，效果会如何等都要预先周密考虑好，不可盲目或应付差事。

作为一名班主任，担负的责任很大，应本着“为了孩子的明天”这个目标对学生进行合理的引导、培养。文章对班主任最需要掌握的事情进行了浅显的总结，为班主任工作的开展构建了一个比较详细的框架，当然这指是理论上的，班主任更应该在工作中不断总结经验，多与学校领导、教师，学生家长进行沟通、交流，从学生的角度出发，更好的引导学生，让每位学生都能拥有自己美好的明天，这个应作为我们的信条，我们要用我们的双手去为他们构建一个宽广的道路，让他们快乐健康成长，这个信条也鼓舞我们不断完善自我，更优秀地完成班主任工作。

参考文献：

[1]张万祥· 给年轻班主任的建议[M]·上海华东师范大学出版，2005.12。

[2]阿莫纳什维利（苏）· 孩子们，祝你们一路平安[M] ·北京教育科学出版社，2005.11·

[3]齐欣 ·让每个孩子都成为好学生：名师的人格教育力[M] ·北京九州出版社，2005.12·

[4]钟启泉·班级管理论[M] ·上海教育出版社，2001.5 ·

[5]李峰·优秀中学班主任一定要知道的12件事[M] ·中国青年出版社，2007.5·

[6] 魏书生·班主任工作漫谈[M] ·漓江出版社,2008.4·

[7] 肖川·教育的理想与信念[M] ·岳麓书社,2002.6·

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a56c31ac31126edb6e1a1007.html