问题引导下高中物理概念和规律课堂教学模式初探
作者：李润英
来源：《神州·上旬刊》2018年第11期
摘要：在新课程背景下，构建了问题引导下高中物理概念和规律课堂教学模式，并举例说明其操作过程。这种教学模式要求教师激情引入新课，呈现明确具体、可操作的学习目标，通过有层次的问题驱动学生探究学习，并进行当堂检测。使学生在学习知识的过程中，总结方法、提高能力、提什科学素养。
关键词：问题设计；高中物理；教学模式；操作解读
传统的课堂教学让师生感到沉闷、单调、低效、累。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导师生交往、共同发展的互动教学过程，体现教师为主导，学生为主体的教学理念。新课程高效课堂教学特点就是体现了“问题式教学”风格。本人在新课程背景下，总结多年的高中物理课堂教学经验，构建了问题引导下高中物理概念和规律课堂教学模式，教学流程设计为“激情引入——目标呈现——引导探究——当堂检测”。其操作解读如下：
一、激情引入
物理概念和规律是高中物理教学中的重要内容，其课堂教学引入的方法是否恰当，是否贴近学生的内心，是否引起学生的兴趣，则对学生理解物理概念和运用物理规律具有重要影响。新课引入方法有实验展示引入、类比导入、原有知识拓展、物理学史引发兴趣等。教师无论采用何种方法，都必须符合学生认知规律和教学内容的需要，尽可能直观形象，干脆利索，同时教师要善于设疑，给学生制造悬念，从而引起学生积极的思维活动。教师顺理成章通过提出的问题引导学生探究本节课要学的物理概念或物理规律。
如在“带点粒子在磁场中的运动规律”教学中运用演示实验引入。教师简单介绍带点粒子在磁场中的运动演示仪原理，然后让学生操作演示。演示1：加速电压一定（带点粒子的速度一定），改变磁感应强度的大小，观察粒子运动轨迹的变化；演示2：磁感应强度的大小一定，改变加速电压大小（改变带点粒子的速度大小），观察粒子运动轨迹的变化。学生通过观察实验现象，得出带电粒子在磁场中做匀速圆周运动，其轨迹半径的大小与带点粒子的速度大小和磁感应强度的大小有关。那么教师提出带点粒子在磁场做匀速圆周运动的半径大小，与带点粒子的速度大小和磁感应强度的大小有什么定量关系呢？学生即有对实验现象的好奇，又有一探究竟的欲望，从而进入理论推导的探究学习活动。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a551225551e2524de518964bcf84b9d528ea2c8e.html
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