盐城市教师实施新课程综合能力考核

一、填空(共10分)

1．新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

2．新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。

3．新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。

4．综合实践活动的四大领域（ 研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育）。

5．教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验 ），主动探索知识的发生与发展。

二、判断题(共10分)　

1．教师只是课程的传递者和执行者。　　　　　                            （   ×  ）

2．两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。             （    × ）

3．生活经验也是知识的重要组成部分。　　　　　　　       （   √  ）

4．新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。（    × ）

5．“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。    （   √  ）  

三、简答题(共20分)

1．新课改中要求教师角色应当如何转变？

由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；

由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；

由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。

2．在新课程理念下，如何使用教材？

领会教材的精神，做到心中有数；

关注现实生活，挖掘丰富的课程资源；

充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发展教材。

3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？

学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。

4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？

促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能

四、案例分析题（20分）

1．结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。

青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》

（1）师生关系应是平等、民主的；

（2）知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经历知识发生、发展的过程，在自主探究中学习。

（3）课程内容应体现生活性、实践性。

2.请你谈谈对下列情况的处理对策。

课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题； 第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动……  第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。

（1）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。

（2）对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。

(3)   对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。

五、 学科新课程理论与实践(共40分)

1. 在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪些方面？

（1） 活动要有明确的目的并具有可操作性；

（2） 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；

（3） 活动要有利于学生学习知识、发展技能，从而提高实际运用能力；

（4） 活动应积极促进本学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；

（5） 活动要能够促使学生获得、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；

（6） 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

2. 在英语教学中，教师应如何营造宽松、民主、和谐的教学氛围？

在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教师氛围。英语教师要做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

（2） 把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；

（3） 特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

（4） 建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

3.张老师的授课内容是与圣诞节有关的单词、句型和篇章。她在教授了这些知识的同时还为学生介绍了有关圣诞节的文化知识，学生们对此十分感兴趣。为此，张老师就鼓励学生在课后自行查找更多的有关圣诞节的资料，并在下一节课上进行交流。张老师的这种做法体现了《英语课程标准》中所倡导的什么教学理念？

（1）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。

  （2）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

4.案例分析：

(1) 分析此教学案例中学生在学习方式上有何变化。

学生在学习方式上的变化：学生是在进行接受学习的同时也在进行发现学习。

(2) 为该案例作进一步拓展，设计一个相关的课外练习活动。

 活动目的:

活动准备:

活动环节及意图说明

新课程理论测试题及答案

一、1、课程的价值在于促进学生(知识、能力、态度及情感的)和谐发展。

2、对学生的评价不仅要关注(学生的学业成绩)，而且要发现、发展学生(多方面的潜能)。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在(情感)、(态度)、(价值观)、(创新意识)和(实践能力)等方面的进步与变化。

3、校本教研的核心因素是：(教师个体)、(教师群体)、(专业研究人员)；(自我反思)、(同伴互助)、(专业引领)是校本教研的三种基本活动形式。

4、新课程改革重点培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。

5、新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。

6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

7、探究学习是一种教学方式，更是一种教学思想。探究性学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识。

8、未来社会对人才综合素质的基本要求是什么

具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方式和较强的动手能力，更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力。

9、所谓个性发展，就是面向有个体差异的学生，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才，以适应各个领域发展的需要。

10、校本教研是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度

二、1、课堂教学应该遵循哪些基本原则？

1)目标导向性原则。2)主体性原则。3)面向全体的原则。4)知情并重原则。5)开放性原则。

2、探究性学习的基本特点有哪些？

以增进学习者的创新意识和创造才能为主要任务，以解决问题为主题，注重学生的自主选择和认知过程，不仅要培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性，而且还要培养学生思维的独特性、批判性和创新性。探究性学习围绕问题展开教与学的活动，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程申，培养他们搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3、如何开展集体备课活动？

总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”，教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。有条件的学校，教案要采用电脑输入，实现网上备课资源共享，加强教师之间的学习交流，减轻教师的负担，提高备课实效。

4、“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”。这一理念对教师提出了哪些要求？

第一，教师要面向全体学生，面对每一个学生，面向全体学生，这是教育的最大效益，面对每一个学生，这是教育的最高追求。面对每一个学生，使每一个学生都得到发展，是通过保证每个人的利益，来保证民族和社会的整体利益，这是教育的最高追求，如果我们只抓少数尖子生，忽视了相当一部分学生的发展，那么，我们就违背了教育的原则和国家的利益。

第二，教师要正确把握全面发展与个性发展的关系。没有全面发展就没有教育方向，没有个性发展就没有创新能力。所谓个性发展，就是面向有个体差异的学生，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才，以适应各个领域发展的需要。

5、在教学中如何渗透学生是教学主体的观念？

第一、新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。

第二、新课程从开发、实施到评价的每一个环节都建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上。适应学生的需要，不是让学生去被动适应预先规定的课程。为学习者的学习活动提供有效的服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。

第三、在教学过程中要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，促进学生主动学习，培养学生良好的学习习惯。要尊重学生人格，建立和谐民主、真诚理解的师生关系，营造宽松和谐、相互尊重的教学氛围，充分运用"亲其师而信其道"的心理效能，强化师爱作用，运用热爱和尊重的行为赢得学生的喜爱和信任，不断帮助学生树立自信自尊，促使学生产生最佳学习心态，积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养学生"学"的能力。

三、新课程要求我们建立怎样的学习方式？

第一、确立学生在课程中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制，重视学生学习的过程与方法，在学习中学会合作，在合作中学会生存。

第二、改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识解决实际问题的学习方式。通过教学组织、指导学生开展研究性学习，激发学生发现为题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，让学生掌握学习策略，懂得学什么、何时学、何处学、为什么学和怎样学的问题，已成为时代赋予我们的崭新课题。

第三、人类有所发现、有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲出来的，新课程努力创设合作学习的情景，切实为学生养成合作意识与发展写作能力搭建舞台，给学生提供更多的相互交流、共同切磋的机会，创设相互协作、共同参与的环境，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，让学生通过参与式的交流，成为学习的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在实践中学会学习。

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