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正在进行安全检测...

发布时间：2023-11-22 05:06:05 来源：文档文库

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《幼儿园游戏与指导》课程教案
编号：
授课题目首次授课时间教学场所
第六章
角色游戏的组织与指导
教学课型学时
理论课☑讨论课□实验课□习题课□实践课□其它□

固定座位教室□移动座位教室□智慧型互动教室□实验(实训室□校外实践基地□户外□其它☑
教学目的要求：
1、掌握运用游戏手段提高教学活动有效性的方法。2.掌握运用游戏手段促进活动转换环节有序性的方法。3.能合理利用游戏手段开展生活环节练习。4.了解综合主题活动与区域游戏整合的方式。
教学重点、难点：
1、重点：运用游戏手段提高教学活动有效性的方法、运用游戏手段促进活动转换环节有序性的方法
2、难点：运用游戏手段提高教学活动有效性的方法课程思政：

教学方式和手段：
教学方法：讨论法、讲授法、案例分析法教学手段：现代教学设施设备

1

教学过程：
导入部分：
【案例导入】阅读案例引导中的案例，说说该游戏化手段在教学中运用的效果如何？什么是教学游戏化？

基本部分：
一、集体教学活动中游戏因素的运用（一）什么是教学游戏化
【教师讲解】教学游戏化就是充分利用游戏因素，服务于特定的教育目标和任务，将要传授的内容巧妙地渗透到游戏中，使幼儿在教学中也能产生游戏般的快乐体验。
【案例1】教师出示海绵宝宝手偶对幼儿说“我请来了一个海绵宝宝与小朋友一起做游戏，你们看，海绵宝宝长的什么样？”由此引出长方形，接着要求幼儿说出长方形的名称、特征，并找出周围环境中与长方形相似的物体。
【案例2】小班的认识数字“4”的活动中，教师讲解演示后，组织幼儿进行“分礼物”的游戏，让每个幼儿依次手持1～4的数字卡片，对应着选出相同数量的糖果分给四个小动物，以巩固幼儿对“4”以内数字所表示的实际意义的理解。
【案例3】小班的“拔萝卜”游戏，幼儿要跳过草地，钻过山洞，捡起1个萝卜后迅速跑回来。幼儿参与这一游戏的过程中练习了双脚并拢向前跳、复习了已学的侧身钻、跑等动作，体验游戏乐趣的同时，在游戏过程中预定的教育目标也自然达成了。
【案例4】大班“谁的纸条长“活动中，教师创设了“剪报纸”的游戏，第一轮的比赛不给任何提示，请幼儿剪一根自己认为最长的纸条比一比，在此过程中幼儿通过交流得出“长边比短边长”、“斜边最长”的概念；第二次比赛，在教师或同伴的启发下幼儿运用螺旋线的剪法，探索出“螺旋线”剪纸条长的概念，同时延生出纸条越细、长度越长的概念。
【交流讨论】阅读以上案例，从游戏与教学的结合程度，说说教学游戏化主要有哪几种形态，以及四个案例分别属于哪一种形态？
【总结】1.辅助形态
将游戏视为组织教学的一种辅助手段，以引起幼儿对认知对象的好奇心，调节幼儿活动中的情绪，消除练习中的枯燥感。（案例1）
2.组合形态
教师根据教学要求设计游戏，并将游戏与其他教学环节组合成一个更为有趣的教学活动。但游戏的目标、规则、时间、次数，仍然由教师决定。（案例2）
3.融合形态
即教师将教育的内容、要求融于一个或几个游戏之中。当游戏结束时，教学要求也随之达到。（案2

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a49e1075fe4ffe4733687e21af45b307e971f931.html