网络环境下的作文评改探究
作者：柴丽
来源：《学校教育研究》2014年第20期
随着现代网络技术在语文教学课堂中的广泛应用，语文教学方式变得灵活多样，写作教学也呈现出焕然一新的局面。那么，我们如何利用网络评改方式来激发学生写作的兴趣，怎样利用网络这一信息平台为我们的作文评改服务，都成为我们在信息时代和语文课程改革这一大背景下需要研究和探讨的课题。
在网络环境下，作文评改的方式主要有两种，一是非集中评改，主要是借助专题网站、博客或电子邮箱来实现作文的评改。这种方式既可以实现同时同地的评改，也可以实现异时异地的交流，课内外都适用，具有很大的弹性。二是同步集中评改。针对现在我国信息技术与课程整合的现状，我会重点对这种方式进行阐述。
同步集中评改最常用的形式就是教师和学生集中在一个多媒体教室或课堂，利用网络教室来对学生的作文进行互评互改，学生也在点评、修改和欣赏的过程中，相互取长补短，不断提高自己的写作兴趣和能力。学生通过网络先把自己的文章发送给老师，然后老师要粗略地浏览学生的作文，做到心中有数，了解每个学生写作的大致思路和写法，以及他们存在的一些问题。然后教师引导学生同步阅读同一篇文章，并鼓励每个学生积极发表自己的见解，为了便于整理及总结的后续工作顺利进行，教师可在评改前提出一定的要求，如增、删和添加分别用什么形式来表示。当然，教师在整个过程中要进行相应的组织和管理，以便引导学生进行评改，最后要一起做一个总结，便于学生写作水平的提高。
从上面的简述中，我们很容易总结出这种评改方式的具体实施步骤。
一、观看作文，大致了解
这一步主要是当学生把写好的作文发给老师后，教师粗略地观看学生的文章，对这一次评改的作文有个大致了解。
学生在相互交流和评改中，会有很多问题不清楚，例如，对某些作文的内容不理解，或者对某篇文章的写法不是很明白，这时学生肯定会就这些问题不时地向老师请教，老师如果不了解作文的大致情况，那么就会非常尴尬，若此时再去看文章的话就会浪费时间，而且也会出现很多不确定性的因素，导致评改不能顺利进行。因此，教师一定要提前了解学生作文的大致情况，做到心中有数。
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