《有的人》教案
课题
有的人——纪念鲁迅有感课型
略读课文
授课时间
1课时
教学目标教学重点
1.能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学
难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教具
准备课件
教学设计
一、介绍鲁迅，导入新课
1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？
2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基础上老
以介绍鲁迅来导导入
3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我
（）入新课，为课文接下来分钟们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把
的学习做了铺垫。
这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍
珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书【课件2：课题】二、引导朗读，初悟诗情
新课过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。
教学
（1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子）分钟读顺畅。
2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。
师进行补充，并出示相关简介）
设计意图
3.出示画好节奏的诗句【课件3】
有的人／活着，他／已经死了；有的人／死了，他／还活着。
教学中从读正确到读出节奏，再到有表
教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音情朗读。每一遍都目的乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读明确，让学生通过一遍时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可遍的诵读体会诗歌的以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖韵律美，以及诗歌所蕴线，然后再进行朗读。
含的情感。
4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了两类人，是哪两类？
（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）
（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。
三、了解写法，深入理解
对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么？1.学生默读，思考：这首诗有什么特点？2.交流：
（1）对比：每小节的前后两句进行对比，对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人在大家的心中更坏。（教师引导朗读）
（2）前后对照：前面2、3、4小节描述两种人的不同表现，接下来的5、6、7 