(完整版)人教部编版三年级语文下册第一单元第3课荷花教案
3 荷 花
教学目标 知识与能力
1.会认5个生字,会写11个生字,正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累优美语句。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的情感。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 过程与方法
1.引导学生回忆生活中见到的荷花,增强对荷花的感情认识。 2.让学生自己分析和记忆基础知识,表达自己对荷花的看法和感情。 情感、态度与价值观
1.欣赏美丽的荷花时,体会自然的神奇美妙。 2.培养学生热爱大自然的感情。 重点难点 教学重点
理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的情感。 教学难点
体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 课时安排 2课时教学过程 第一课时
一、导入新课,揭示课题
上两节课,我们领略了春天大自然的美丽景色,这节课我们将走进夏天。同学们想一想,夏天有什么美好的事物呢?(学生交流你们见过荷花吗?它是什么样的呢?
这节课,我们就来学习一篇题为《荷花》的课文,更深入地了解美丽的荷花。 二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”,平舌音“姿、随”,翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时,可以用形近字对比的方法;学习“止”时,可以用动作表演的方法。
形近字歌示例:
胀:小店新开张,诚信卖蚊帐。这天肚子胀,出货忘记账。 仿:小芳把纱纺,作坊受采访。勤劳人效仿,志坚不彷徨。 佛:开水要煮沸,贝雕费用贵。潮急心怫然,仿佛大风吹。 瓣:言语来争辩,有点细分辨。种瓜花瓣香,丝线扎小辫。 随:小隋进部队,父母紧跟随。一去二三年,抢险伤骨髓。 (2对要求会写的字进行书写指导。 书写指导:
“蓬”的“艹”要盖住“逢”。
“胀”左窄右宽,“长”的撇捺相呼应。 “裂”上下要写得紧凑。
“资”上下均分,下面是个“贝”。
“仿”左窄右宽,右边“方”要写得自然舒展。 “佛”的“弓”要写得稍扁一些。
“蹈”左上“口”小而方正,右部首笔是平撇。 “止”长竖在竖中线上,底横长,托住上面。 易错提示:
“蓬”不要写成半包围结构。 (3归类识字。 归类示例:
列:裂(裂开—烈(热烈—冽(凛冽
次:姿(姿态—瓷(陶瓷—咨(咨询—资(投资 三、通读课文,整体感知
1.课文主要写了什么内容?引导学生用简洁的语言概括。 明确:夏日的清晨去公园赏荷花。 2.理清课文的层次结构。
明确:第一部分(1:写“我”去公园看荷花。
第二部分(2、3:描写荷花生长的各种优美姿态。 第三部分(4、5:写“我”观赏荷花时的想象和感受。 四、课文研读,突破重难 学习第1自然段。
(1清晨的荷花是怎样的?从第1自然段中的什么地方能体会到? 明确:从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景,荷花宛若明珠点缀在其中,令人心旷神怡。
(2清晨到公园玩的“我”心情怎样? 明确:高兴、惊喜、迫切……
(3从字里行间,可以了解到“我”是个怎样的人?
明确:从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句,不难看出,“我”是个爱花的人,非常善于观察,热爱自然,热爱生活。
(4第1自然段在文中起什么作用?
明确:开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容,先闻其香,从侧面烘托了荷花之多、花香之浓。
五、课堂小结,效果强化
作者未见荷花,先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力,那么所见之荷花一定更加有魅力了。下节课,我们就跟随作者去欣赏荷花。
六、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时
一、复习旧知,导入新课 1.听写词语。
花瓣 莲蓬 饱胀 裂开 姿势 仿佛 随风 舞蹈 停止 2.导入新课。
上节课我们学习了第1自然段,它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么,就让我们跟作者一道去看荷花吧!
二、课文研读,突破重难
1.学习第2自然段。
(1朗读指导:在读的时候,注意语气高低轻重的不同变化,以强调荷花的不同长势。其中,“两三片”“全”要读得重一些;“有的”“有的”可以拉长读。
(2第2自然段第一句话有什么作用?
明确:这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香,才能吸引“我”去观看。
(3这段的第二句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
明确:“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状,突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
(4第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果?
明确:表现出荷叶密密层层的样子,体现了荷花勃勃的生命力。 (5第三句话中“冒”字有什么表达效果?
明确:通过这个“冒”字,我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子,是那么有活力。
(6第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态? 明确:作者使用了排比的修辞手法,描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿