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2019年分数的再认识评课稿-实用word文档 (9页)

发布时间：2020-01-29 来源：文档文库

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2019年分数的再认识评课稿-实用word文档
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分数的再认识评课稿

篇一：分数的再认识评课稿《分数的再认识（一）》评课稿
本节课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入学习的。通过本节课的教学要使学生体会分数所对应的整体不同，所表示的分数就不同，教学中要突出分数的意义，理解分数的本质，体会整体与部分的关系。所以，教师在本节课的教学中有打破了传统的教学套路，运用了全新的教学理念根据学生已有的知识基础，精心设计了每一个教学环节，使学生在具体的情境中体会分数的意义。
一、结合具体情境了解学生的知识起点
学生对数学知识的理解是以已有的知识和经验为基础的，数学教学就是要调动学生原有的认知结构，沟通新知识与原有知识的联系，促进学生对知识的理解。因此，了解学生对分数已有的认识，是进行“分数再认识”教学的基础。教师为了了解学生的对分数已有的理解情况，利用2谈谈对分数已有的认识和理解，有3 利于教师更好地把握学生的学习起点，调整自己的教学进程。二、在具体情境中引导学生体会分数的相对性
在理解分数时，教师重点拓展了分数相对性的内容，引导学生在具体的情景中体会分数的相对性。分数相对性就是结合具体情境使学生感受一个分数对应的不同的“整体”，分数所对应的部分的大小或具体数量的多少是不一样的，分数相对性的理解对后续学习中分数的大小比较和解决与分数有关的实际问题都有帮助。教学中，教师主要通过创设“拿铅笔”、“捐款”等多个具体问题情境，使学生感受分数对应不同的“整体”，分数所表示的部分的大小或具体数量的多少也是不一样的，从而体会分数的相对性，丰富学生对分数的认识。教师在这一环节的教学中紧紧抓住了“为什么都是一盒铅笔的1，具体数量却有多有少呢？”2
这一问题，引发学生的思考，引起学生对所对应的整体“1”的关注，使学生认识到，由于整体“1”的不同，分数所对应的具体数量也不同，从而深化对分数
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的认识。在“拿铅笔”活动的基础上，教师又出示了为灾区人民捐款的情境，为学生思维的发展创设了较大的空间，使学生在应用中进一步体验分数的相对性. 总之，本节课始终以学生为中心，充分发挥了学生的主体作用。通过创设具体的问题情境，丰富学生对分数的认识，促进学生的数学理解，体会分数的相对性，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。篇二：分数的再认识说课稿《分数的再认识》说课稿诸佛庵镇中心小学陈俊一、依纲据本说教材
今天我说课的内容是：北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》第一课时。关于分数，在三年级下册教材中安排了分一分、比大小、吃西瓜这些内容。
学生已结合情境和直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步了解
了分数的意义。能认、读、写一些简单的分数，本节课时在此基础上，进一步引
导学生认识和理解分数，为后面学习、运用分数知识做好铺垫。
本节课的课题是《分数的再认识》，一个“再”字，就明确的告诉我们：这节课所学的分数知识与三年级的相比，是有深度的。一方面表现在，要让学生在
具体情境中进一步认识理解分数的意义；另一方面表现在，要结合具体情境，让
学生体会部分与整体的关系。通过涂一涂、拿铅笔、说一说等活动，体会整体不
同，相同分数所对应的具体数量也不同，从而体验数学知识形成的全过程。根据教材编写的意图和我班学生的实际情况，我把教学目标确定为： 1、在具体的情境中让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的

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密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重难点主要是突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分” 的关系，深化对分数本质的理解；
课前需要准备相应的课件、三盒铅笔（数量分别是8支、4支、8支）、每生一组方格图
二、联系实际说教学法
“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，质疑评价是本节课的主要学习方法，通
过涂一涂、拿铅笔、说一说等活动真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟
数学学习的生命价值，体验学习的快乐；教法的选择则以创设新颖的问题情境，运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中
学，以达到课堂教学中的师生互动，共同发展。三、体现课标说流程
根据我对教材的认识和理解程度，把本课教学预设为以下几个程序：（一）、复习铺垫，导入新课。由于学生是在三年级学习的分数初步知识，相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展概念比较抽象，因此做好新
旧知识的衔接非常必要。所以此环节安排了3个内容：①猜谜语。以谜语的形式

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