案例 课题：《梅花魂》
一：基本理念
阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，申老师能以阅读为主线贯穿课堂始终，以培养能力为核心进行语文教学。
二：教材
（一）内容：《梅花魂》是六年制人教版小学语文第九册的一篇课文。?
（二）教学目标：为了能让孩子理解文本、吃透文本、走出文本，确定了这样的教学目标：
1、理解课文内容，通过朗读、评价等方式感受梅花的形象。
2、了解文章的写作方法――借物喻人，感受其作用。
（三）教学重点
??品味梅花美的形象特征时，感悟信念对人生的价值。
（四） 教学难点
理解借物喻人的写作手法
可以看出，目标明确，重难点醒目，能抓住教材，拓展延伸，以点带面，感悟人生。
三、教法学法
??为了实现以上的教学目标，选用了以下的教法学法：
1、朗读法
??通过朗读内化了课文的语言，通过朗读培养了孩子的语感，通过朗读让孩子体会到了情感，通过朗读培养了孩子审美和朗读能力。
2、自主、合作、探究法
??新课程标准积极倡导这种学习方法，这也是创新的重要途径，在品味梅花精神美的句子时，在交流学完此文的感受时，充分运用了这种学习方法，取得了事半功倍的效果。
3、多媒体课件的运用
??课件做得精美，尤其是听读课文部分，图文对照，不仅激发了孩子们的学习兴趣，而且更能帮助孩子理解文本，使教师的整个教学，环环相扣，天衣无缝。充分体现了农远资源在教学中的作用
四、教学过程
（一）导入
? 采用谈话导入的方式自然亲切，水到渠成，让学生在交流中不知不觉地进入学习。
（二）学习课文
1、赏花
??执教者先让孩子边听读课文边看课件，然后学习作者赏花的语言文字，感知梅花的美丽形象。由直观形象到学习文字无不体现了执教者的独具匠心。
2、品花
??让孩子默读课文之后，去品味描写梅花精神美的句子。学习这部分内容时，执教者采用了小组合作的形式去品悟，读中悟、悟中读，反反复复，促使孩子挖掘出文章的中心。
3、悟花教学
??由物到人，自然过渡，让孩子们谈收获，谈感受，谈人生，在执教者的调动下、精心设计下，孩子们争先恐后、用精美凝练的语言倾吐心声，达到了意想不到的效果。
4、学习作者优美的语言和优秀的表达方式
??此环节的设计独特而新颖，老师们在教学语文时，千万不能忽视对语言的学习，紧紧贴近语言的教学才是真正的语文教学。执教者采用指导朗读、反复朗读的形式进行品味，即让孩子们学习了语言、积累了语言，又体会了作者的情感。否则，就会读有口无心、看浮光掠影、说鹦鹉学舌、写词不达意。而课文优秀的表达方式又是指导学生、提升学生口语和写作能力的有效途径，例如：本文借物喻人手法的运用，值得让孩子好好学习与借鉴，在学习的过程中，又训练了孩子的思维，收获多多。
5、小结与作业
??小结能以点带面，抓住重点，突破难点。作业的布置体现了语文课程标准的教学理念，培养了孩子各种能力。
五、结束语
??总之，我认为这是一节非常成功的语文课，方方面面，点点滴滴，都闪烁着执教者智慧的火花，老师们，我们要取人之长、补己之短，互相学习、互相促进、共同提高，争做专家型教师。
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