《沙滩上的童话》教学设计

【教学目标】

知识技能

(1) 能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。

(2) 认识11个生字，会写8个字。

(3) 分角色朗读课文，理解文中词语的意义。

过程与方法

(1) 在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

(2) 展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观

(1) 想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

(2) 体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

【教学重点】

1．识字、写字。

2．在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

【教学难点】

体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

教学过程:

1、 导入：

小朋友们看，这是哪里？你平时喜欢在沙滩上……你说，你呢，你说，你呢，小朋友们，海边的沙滩是我们的快乐天地。我看大家都笑起来了，我们再读一遍。是呀，海边的沙滩是我们的快乐天地（板书：快乐）

今天我们要学习的这篇课文也和沙滩有关，题目就叫做——沙滩上的童话，跟老师写课题。读，滩字读的真好听，再来读一遍，轻而短。

二、初读课文

请同学们翻开课本48页根据老师的自读提示把课文读一读。

三、认读生字

1.课文读完了，这些词语宝宝你们都认识了吗？先借助拼音自己读读吧。

2.摘掉拼音小帽子，让我们来开火车读一读，我的火车就要开，哪里开？

3.谁发现了，这个绿色的字有什么特点？原来它是个多音字，一起来读读这两个音词。在商量中量的本音是读二声，所以拼音中是标的二声，但在“商量”这个词中读轻声，记住了吗？

4.生字宝宝从词语中出来了，你还认识它们吗？我们来玩个追气球的游戏吧，气球上的字我们连读三遍就可以追上气球了。

5.同学们的识字本领真高，都追到了气球，你是用什么方法，记住这些生字的？我们来交流一下。

6.原来识字的方法有这么多：加一加、换一换、减一减、归类识字等，只要留心观察，用心积累，你就会认识更多的生字。

相信写字也难不倒大家，先来观察一下，你觉得写这个字的时候应该注意什么？（注意在四线格中的位置，注意了它的总体布局）伸出手来和老师一起写写这个字，左右结构的字，偏旁在左边，要把它写的左窄右宽，注意右边的竖弯勾，起笔写在竖中线上。请同学们翻开课本，在课后的田字格中，把这个字描一个，写两个。

7.评价：让我们一起来看看这位同学写的字，他能把字写的左窄右宽，我要给她奖励一颗小五星，他还能把竖弯勾的起笔写在竖中线上，我再给她奖励一颗小五星，她还能把字写的工整又美观，我还要给她奖励一颗小五星。

8.请同学们也学着老师的样子，给同桌评一评吧。

9.得到三颗小五星的同学请举手祝贺你们，真了不起。没评价完的同学课后再继续评价，相信你们能把字写的一次比一次有进步。

四、品读感悟识童趣

（一）垒城堡

我们在沙滩上玩什么呢，请同学们拿起笔画一画。谁来说一说，我们在沙滩上——你说，师板书：垒城堡 编童话

小朋友看，课文哪一部分写了我们在垒城堡的呢？

让我们把目光聚焦在第二段，谁来读读？

非常正确，字正腔圆。

你来。请坐，小朋友们，拿起笔用三角号画出我们垒城堡时候的动词。你来，同意吗？找的跟他不一样的赶紧改一改。

小朋友们我们再来读读这些词，你看我们抓住动词，就能把我们垒城堡的过程给讲清楚了，其实呀，这段话当中还藏着一个秘密，我们来发现发现，陈老师读黑色部分，你们来读彩色部分我们合作者来读一读，小朋友们，我们这样读着读着，你发现了什么？1第一句最后一个词，是第二句的第一个词。2.从里往外写。

小朋友们真了不起，读着读着就有了大发现，它不仅是连着的，还是有顺序的。希望小朋友在说话或者写文章的时候能够用一用，你的语言就能讲的非常的清楚。

小朋友们真了不起，谁能够看这图来讲一讲我们垒城堡的过程呢？自己先联系一下吧，两个同学试试

小朋友们，我们在沙滩上垒城堡，沙滩真是我们的、、、

再来微笑着读一读。

（二）编童话

更令我们快乐的是，不仅在沙滩上垒城堡，还编童话。

不知谁说了一句，指生说　　　　

师：接着又有人补充--

　　　师：第三个小伙伴说--

其他的小伙伴仔细听，我们读正确了没有。

小朋友，我们读正确了吗？你们听到那么仔细，是不是也想读呀？下面四人一小组，想我么刚才那样合作着读一读。

1.谁读的第一个小伙伴的话？找两个孩子，你们觉得谁读得好？把凶狠读出来了。

有人说通过一个词语通过我们的想象就能想象出很多很多的画面，小朋友么，读到凶狠这个词，你的脑海中出现了一个怎样的魔王呢？也许你看到了他的头、鼻子、眼睛，谁来谁谁看。你很勇敢，魔王离你这么近，你又都看的这么仔细，下面二人以小组说一说你看到的魔王。

谁把那凶狠的魔王带到我们面前，请你来。

你看他通过自己的语言让我们看到了那么可怕凶狠的魔王。

2.哪位小朋友读的第二句，找两个，你们觉得哪个读得好？为什么，读出了着急的那种感叹，你再来读一读。你觉得他这次读的则么样？请坐。凶狠无比的魔王抢去了美丽的公主，如果让我们在前面加一个词或者一个字，来形容我们此时的心情，你会加什么？

小朋友们真是为公主感到着急呀，让我们情不自禁的读读这个句子。

3.你们快听，接着读，找三个孩子，小朋友们真棒，我们读着读着就走进了这个童话中，刚才我们就是这样合作着，补充着，把这个童话故事越编越精彩。

4.你能不能把这个故事连起来说给小伙伴你们听听呢。掌声送给他，他真是一个故事大王，还有随挑战他，比他讲的还要好。

5.小朋友们，你看，我们想象着，编织着，这个童话故事越来越精彩。他抢去了美丽的公主，转眼间 读

6.我们又是如何去救的呢？小组合作

把掌声送给他们，这些勇士们都非常的有智慧，为了营救公主积极的想办法。

7. 小朋友们，我们在沙滩上不仅垒城堡，还编童话，所以说海边的沙滩是我们的快乐天地。

五、续编故事

师：这节课我们在沙滩上一边垒城堡，一边编童话就编出了一个精彩的，指，生说：沙滩上的童话。下课后，我们到操场上去玩，和小朋友们玩着玩着，也编编童话就可以编出--操场上的童话，到走廊上去玩、草坪上去玩，就能编出--生说：走廊上的童话。是不是大家迫不及待地想编童话了？

1．出示课后习题第二题中的词语。

2．齐读词语，说说词语的意思。

3．出示课后习题第二题中的开头。

4．小组合作编故事。

5．小组派一名小选手在全班讲故事。

师：只要你带上一颗会编故事的心，会用一颗想象的心，你就可以编出更多的童话，去感受编童话的乐趣。

六、课堂小结

同学们，老师希望你们的童年就像五彩斑斓的童话，串起无尽的欢乐。童年就像放声歌唱的小鸟，带着无限的梦想展翅高飞。

更希望你们能发挥想象，让生活充满乐趣，寻找生活中的童话！愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

《沙滩上的童话》学情分析

分析如下：

1. 学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力和默读能力，知道了按照要求提取文字信息，整合文字信息表达交流等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是学习这篇课文的有利条件。

2.二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。

3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

4. 学生已经有前两课的想象写话的基础，课后练习题：“根据开头编故事，试着用上下面的词语。”是前两课学习的延续和提高，但要注意评价标准不宜过高，能用上规定的词语以及仿照课文的童话讲完整就达标了。

《沙滩上的童话》效果分析

效果分析：

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。

《沙滩上的童话》教材分析

《沙滩上的童话》属于人教版小学语文二年级下册第四单元中的一篇课文。这一单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。

本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。

在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。

课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。

全文共19个自然段。第一自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡一编童话。’文中的孩子们编织的童话故事层次清晰，情趣盎然：公主被困(起因)—一攻打城堡(经过)——找到公主(结果)。

课文在“编章话”部分，有3组对话描写。第一组对话(第三至五自然段)，孩子们你一言我一再，编织着“公主被抢”的童话故事。第二组对话(第九至十一自然段)，具体写孩子们商量怎样攻下城堡。第三组对话(第十七自然段)，是找到公主后“我”对伙伴们说的话，句中有两处反复、两个感叹号，表达了“我”兴奋、激动的心情。

课文是以第一人称来叙述的，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事。从想象“魔王”和“公主”，让“城堡成了一座魔窟二，，“我们也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提议驾飞机轰炸，马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回，想象与现实、童话与游戏已融为一体。在文章的末尾，孩子的想象更是让人忍俊不禁。“我大声说：‘公主被我们救出来了，救出来了!在这儿，在这儿!’我抱住了妈妈。”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈!”文章在这里戛然而止，却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景。

课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。

《沙滩上的童话》课堂检测纸

一、我会描一个，写一个。

同桌评一评，奖励小星星：

左窄右宽一颗 。

竖弯钩起笔在竖中线上一颗 。

工整又美观一颗 。

二、根据开头编故事，试着用上下面的词语

*在一片沙漠里，有……

*从前，有一座大山……

城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻

火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作

《沙滩上的童话》反思

《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣，这节课我觉得上的比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚，这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现的淋漓尽致，学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

一、优质主问题设计见成效。我围绕重难点确定教学主问题，给学生创设一种真实的、复杂的、具有挑战性和吸引力的任务，努力体现问题的整合性、层次性、情境性、开放性和冲突性。这一课，我设计主问题为“为什么说沙滩是我们的快乐天地？”这样的问题设计，给了学生开放而又广阔的学习空间，使得以讲授为核心的课堂变为以学习为中心的课堂。

二、优质活动设计让学习深度发生。活动设计能做到活动跟着问题走，有明确的活动方式，分层次分步骤，以明确的评价标准为依托，以有效的小组活动为保障，充分让学生展示、交流、分享，形成思维成果。读说结合，让学生喻本文产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的环节，通过读和说，可以调动学生的学习兴趣，更深的理解课文，提升学生的语言能力，因此，在本节课中，我通过各种形式的朗读，让学生和课本中的孩子产生共鸣，因此我鼓励学生说，你们还有更好的办法救出公主吗，为学生创设情境，也来做编童话的游戏。

三、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了语文中的相似情景，而这样的情景更更贴近学生的生活，从最初的小组检查字词到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的，这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中学生很快融入了角色，理解了句意。

四、嵌入式评价激发课堂活力。评价设计采取嵌入式评价，把评价融合到教学过程之中，和学习同时发生，激发了学生的兴趣，引导学生思维发展。尤其在写字指导与评价上，我让学生们仔细关注字的结构、占格和关键笔画，采取师领评、自评、同桌互评等多种形式，让写字教学扎扎实实。同时，利用我校的智慧校园，给小组内评价，极大地调动了小组之内组员们的兴趣。

不足之处还有很多，希望领导批评指正！

《沙滩上的童话》课标分析

《语文课程标准》特别强调在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力；能吸收中华博大精深的文化.有初步的独立识字能力；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；基于此确定本课教学目标。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a24df11ff605cc1755270722192e453611665b2d.html