2有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾梦的含义。 【学习重点】 理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 体会结尾句子的含义。 【学习难点】 体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。 【教学过程】 一、直奔主题，复习导入 这一节课，我们继续学习《凡卡》，请大家打开课本73页。 上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。 这篇课文讲了一件什么事? 过渡凡卡的这封信写了什么内容?请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了什么? 二、走进文本，诵读感悟 1、出示阅读提纲 把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么? 找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。 2、学生汇报学习体会，相机出示句子。 重点学习第八自然 过渡读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会挑一个什么词?[板书悲惨] 3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活? 出示第八自然段相关内容 1指名读。 2读后你能说一说你的感受吗? 4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你?交流交流你的感受学生汇报感受，相机出示句子 句子一老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。 1引导学生抓住揪、拖、揍捞戳等词体现老板的狠毒。 2凡卡到底犯了什么错，要受到这样的毒打呀? 3创设情景，练习朗读 像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。 师引读 有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板 有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板 有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板 4此刻，你看到了一个怎样的凡卡? 5凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。 此刻你的心中一定有一种说不出的感受，谁能把自己的感受读出来。 句子二吃的呢，简直没有。 早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 1说说你的感受。 2从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡? 3凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感受读出来。 老师与学生合作读 句子三他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 1从这里，你又看到一个怎样的凡卡。 2你能把你的感受读出来吗?分小组读 5、指名读第八自然段交流过的句子。 [配乐和平之月] 6、齐读第八自然段交流过的句子。 总结同学们通过这个文段的学习，我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面的*?[板书挨打、挨饿、睡不好] 过渡一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们说，这种生活还能过下去吗?所以他就苦苦地哀求他的亲人来接他回去。 7、学习哀求片断，体会痛苦心情。 配乐读亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。 带我离开这儿吧，要不，我就要死了!指名读，女生齐读 师这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信。 引导学生接着读第十五自然段快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在*的面上，带我离开这儿。 可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。 这儿的人都打我。 我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。 我老是哭。 有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。 我的生活没有指望了，连猪狗都不如!指名读，男生读 师如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有。 学生死路一条。 生齐读亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了![配乐沉思曲] 过渡难道凡卡就不曾有过快乐吗?在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐? 三、感悟回忆内容，进行对比突破难点 1你从哪些地方读出了凡卡的快乐?相机出示句子 文段一多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。 爷爷不由得叫起来逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼! ①你看到了一个怎样的凡卡? ②这个片断写了怎样的情景?[板书砍圣诞树] ③让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。 老师和学生合作读 过渡还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐?篇二 【教学目标】 1、理清文章的脉络，知道文章在叙述写信的过程中，插叙了几段回忆，并懂得回忆与当前生活的对比作用。 2、感受凡卡的悲惨生活，懂得旧沙俄社会的黑暗。 【教学过程】 一、通读全文，知道课文写了一件什么事 1、介绍时代背景，引入课文 《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。 契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的*。 他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，于是，它创作了小说――《凡卡》。 这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 请大家自己读课文，从文章中，了解一个学徒的生活处境。 2、读后交流 课文通过写一件什么事，来反映凡卡生活的悲惨? 凡卡给爷爷写信，叙述自己的悲惨遭遇，请示爷爷带他回去。 二、理清写信的内容，感受凡卡生活的悲惨 1、分段 课文按写信的经过，可分为几个部分? 准备写信，写信，寄信 2、读准备写信部分。 从这段话中，你能感受得出什么来? 害怕，伤心 3、读信 这封信的内容，文中是断续出现的，你能找出来吗? 把它合在一起读一读。 应该用怎样的语气来读? 4、理解凡卡的悲惨遭遇。 凡卡为什么要离开城市?他的悲惨遭遇集中哪个段落来写?默读第8自然段，归纳一下，表现在哪些方面? 挨打挨饿，挨冻，睡不好 5、理解凡卡想离开城市的迫切心情。 一个9岁的孩子，遭受这样的*，他是多么想回到爷爷身边啊! 他是怎样乞求爷爷带他回去的?你觉得哪些语句最会让爷爷动情?找出来读一读。 是啊，这么小的孩子，多么需要爷爷的保护啊! 多么乖巧的孩子，爷爷怎么舍得扔了他呢 他多么孤独啊，多么需要爷爷的疼爱啊 是啊!爷爷怎么舍得让他受这样的苦啊 每一句，都会深深地刺痛爷爷的心，我想，爷爷看到这封信，一定会不顾一切地接他回去的。 三、读懂插叙，感受乡下生活的自在，体会其对比作用 1、理解插叙的内容。 凡卡，他如此向往回到爷爷身边，他的乡下生活是怎样的呢?课文通过凡卡的回忆来写的。 凡卡回忆了哪几件事? 指读守夜、砍圣诞树。 如果单独描写回忆的生活，你感觉凡卡的生活如何?为什么? 现在，与凡卡城里的生活对照来看，你又有怎样的感觉? 于是，我们应该用怎样的语气来读回忆。 一起读一读。 四、阅读结尾，想象凡卡的悲惨结局 现在我们心里产生怎样的愿望? 凡卡的心里同样充满了这样的愿望。 一起读一读凡卡写完信后的表现。 这样的愿望，能实现吗? 五、拓展想象 凡卡的梦终究是要醒来的，他的结局会是怎样呢?请大家展开想象，把它写下来。 【背景知识】 1训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。 训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确;二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读;三要按词语、句子，一行一行读。 2《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。 他父亲开杂货店，有两个学徒。 契诃夫的父亲经常*他们。 契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。 大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。 因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。 他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。 3《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。 全文分三段。 第一段第1、2自然段写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。 第二段第3-15自然段记叙了凡卡在城里所受的种种*，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。 第二段第16-21自然段写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。 本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。 【教学目标】 1继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。 在理解的基础上训练表情朗读。 2学会12个生字，理解保佑第8个词语的意思，会用指望、打搅造句。 3读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。 【重点与难点】 重点训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。 难点理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。 【教学准备】 布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。 【教学时间】 3课时。 第1课时 一、教学目标 1预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。 2统一分段，质疑问难。 二、教学过程 1导入揭题我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。 2简介作者见背景知识2。 3初读课文。 1生字词自觉 音重点墅ù不读ě楦à不读ā 摩ā摩平ó摩托似ì似的ì似乎 差ā邮差ā差距à差劲 形重点噎——抽噎蘸——上下结构，共22画 醺——左右结构，酉部，右边第8画竖。 自由读——互读互查——指名读——齐读。 形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。 2快速默读课文。 读前出示下列问题①凡卡叫什么名字?是怎样一个人?②凡卡的爷爷是干什么的?③课文主要写什么?凡卡的要求是什么?为什么提这个要求? 4分钟默读，边读边圈划。 读后全班交流汇报。 3再次快速默读，理清人物关系。 出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。 姓名身分 阿里亚希涅鞋店老板 阿辽娜爷爷 艾果尔乡下的老爷 康司坦丁•玛卡里奇凡卡学徒 菲吉卡乡下穷人 伊凡•菇科夫牧羊人 日发略维夫乡下穷人 个别学生在灯片上作业，全班校对。 注伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。 作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用伊凡。 4训练分段。 1出示提示按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。 2质疑问难，梳理需全班讨论的问题。 例如①爷爷为什么把的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦?②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情?③为什么第10、11自然段后面没有引号?④凡卡的信爷爷能收到吗?会把凡卡接回家吗? 5巩固作业。 1作业本上第1、2题。 2朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。 第2课时 一、教学目标 1进行默读速度和质量训练，学习一、二段。 2进行表情朗读训练，读好凡卡的信。 二、教学过程 1复习检查。 1给带点字选择正确读音。 不知不觉àé摩平āó 擦亮了似的ìì逮住ǎà 邮差āàā差错āàà 2辨字组词。 炕 楦 跪 袄 吭 渲 诡 沃 2教学定向。 1凡卡是爷爷的亲人，为什么把他送到城里做学徒? 2凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家? 3像凡卡一样把信读好。 3阅读训练。 1按书后第1题12默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流爷爷为什么要送凡卡去做学徒?哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的?为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家? 2第二次默读集中读第二段，读后填表。 干什么活吃的住的睡的挨打骂 凡卡 说明 先独立阅读，用~~~~划出有关语句，然后教师指导填干什么活，再由学生各自填其他。 最后全班交流可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案，指导修改。 4训练朗读。 凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情?哪些词语可以证明?担心、汉了口气;揉揉眼睛、抽噎;伤心地、呆呆。 假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己的亲人写信时该怎么说?各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境;教师示范读第8、10、15自然段;学生学读;个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。 注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。 5课堂作业。 1作业本上第5题12，第6题1。 2指导选句指望打搅 指望可为盼望、期待;可为盼头。 打搅可指扰乱;亦可作受款待后的谦词。 学生可分层作业写两个句子;每个词按不同的意思各写两个句子。 3抄写第6自然段，准备听写。 第3课时 一、教学目标 1了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。 2了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。 二、教学过程 1复习检查。 看拼音写词语;听写第6自然段。 2质疑问难。 课文主要写什么?现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论? 3阅读研究。 1快速默读3分钟。 课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆?分别回忆了什么?课文插入这些回忆有什么作用? ①第4—6自然段回忆什么?爷爷守夜滋味好吗?明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙?出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。 ②第13、14自然段回忆什么?爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥?为什么这样的日子凡卡会认为是多少快乐的日子呀? 2第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系?富人和穷人生活的对比。 课文还有哪些地方用到了对比? 慈祥的爷爷——凶狠的阿里亚希涅;清苦的农村——悲惨的城市;甜蜜的希望——凄惨的现实。 自由读找——四人议论——全班交流——课内作业作业本第6题12。 3学习第三段。 凡卡寄信是什么心情?从哪些词句看出?爷爷能收到信吗?为什么? 明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望，美好的梦境? 假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗?为什么?全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题3，第6题3。 4指导片断。 在下列三题中，任选一题写作 1续写《凡卡的信寄出以后》。 2想象作文《凡卡来到我们中间》。 3读后感我和凡卡比童年。 【六年级下册语文《凡卡》教案三篇】
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