动物学校

·反思我们的教育：“学习优秀者”在为“学习非优秀者”打工！——教育是无用的！？

创设适合学生发展的教育还是创设适应教育的学生？

教育，一度被人们赋予了太多的期望，戴上了“崇高”的价值光环。然而，现实中的教育并不总是如此“理想”，因为它并不总是在促进人的发展，有些时候甚至在阻碍或破坏个体的发展。加拿大有一则教育童话叫《动物学校》(P7),我们可以从中感悟一些教育问题。童话的大意是这样的：

很久以前，动物们决定创办一所学校。在这所学校里，教授一个由跑、跳、游泳、飞行等科目组成的活动课程。为了便于管理，动物们要学习所有的科目。

第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅。

鸭子在游泳这门课上表现相当突出，甚至比他的老师还要好，可对于飞行这门课，只能勉强及格，而对跑这门课感到非常吃力。由于跑得慢，她不得不每天放学后仍留在学校里，放弃心爱的游泳以腾出时间练习跑步，她不停地练呀练呀，脚掌都磨破了，到期末考试终于获得了勉强及格的成绩。而他的游泳科目，由于长期得不到练习，期末只得了中等成绩。学校对中等成绩是能够接受的，所以除鸭子本人以外没有人在乎这一点。

兔子在刚开学时是班级里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作业要做，她不得不整天泡在水里，结果精神都泡得快要崩溃了。

松鼠的成绩一向是班级里最出色的，但对飞行科目感到非常沮丧，因为他的老师只许他从地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。···

鹰由于活泼可爱一开始就受到了老师们严格管制，在爬行课上的一次测验中，她战胜了所有的同学，第一个到达了树的顶端，但他用的是自己的方式而不是老师所教的那种方式。因此他并没有得到老师的表扬。

学期结束时公布成绩，普普通通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，因此他的成绩是班级里最高的。毕业典礼那天，她作为全体学员的唯一代表在大会上发了言。

······

在没有进入“学校”之前，那些活泼可爱的小动物，本来都有着非常特殊的天赋，有着某种特别的本领；待进入学校之后，在学校呆的时间越长，各自特有的天赋被破坏得越糟糕；这种“学校教育”不仅没有使小动物的天赋与才能得到应有的发展，反而使得它们的特长退化了！反观现实中的人类学校，我们的学生何尝没有这样的境运？作为教师，作为学校的教育管理工作者，我们是否可以反思以下几个问题：究竟是谁扼杀了小动物的天赋？现实学校中有没有“鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅”？我们是如何对待他们的？从这一童话中我们可以获得什么启示？

我们也许会遗憾地发现，现实中的学校非常类似寓言中所描述的“动物学校”，教师和学校管理工作者对待学生的方式也多类似于“动物学校”的做法，学生的命运也很像这些“鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅”的遭遇。总之，学校教育从课程设置、课程实施到学校管理，确实存在着不利于学生个体发展的质素。

社会发展日新月异，给学校教育提出了很多新的挑战。社会多元化的要求呼唤着多元化的人才模式。这种人才结构的产生须以学生个性的多元化为基础，而学生个性的多元化又是以尊重学生个性和差异的良性教育为前提。如果我们的学校不能够满足学生个性化发展的要求，甚至是用一套标准的模板去规训和限制学生的发展方向，最终出现的是像“动物学校”里所谈到的悲剧，学生成了没有特长、没有个性的平庸一代。

学校教育照顾学生的个别差异太重要了，否则，我们的教育将不是在促进人的发展，而是阻碍人的发展。我们如何可能做到“促进学生的发展”？关键在于：创设适应学生的学校，而不是塑造适应学校的学生！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a103c2cef8c75fbfc77db245.html