全球能力教育及其实施方法作者：刘清伶来源：《世界教育信息》2011年第04期
一、引言
1998年，美国教育委员会提出“全球能力教育是美国走向未来的通行证”[1]。2009年1月30日，美国《高等教育纪事报》发表评论文章，认为“全球能力是在全球取得成功的必要条件”[2]。美国全国教育协会也认为“全球能力是21世纪必备的能力”。[3]
1978年，我国国家领导人邓小平先生对派遣留学生做出重要指示，要求一方面努力提高我国大学的水平，另一方面要大量派人出国学习[4]。1983年，邓小平先生又题词“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”[5]，更加明确地提出了开展全球能力教育的要求与希望。
如今，全球能力教育已经引起各国政府和教育者的重视。韩国教育科技部提出将支持韩国的科研人员成为具有全球能力的研究者[6]。日本文部科学省也提出促进师生的全球流动、开展全球背景下的质量保证与认证活动[7]。长期以来，尤其是在改革开放以后，中国政府坚持派出人员出国学习。2009年12月，清华大学校长顾秉林在东亚研究型大学协会年会的发言中，总结了清华大学对全球能力教育的理解以及实践。
二、全球能力教育的内涵
全球能力教育（Education for Global Competence）是在全球化背景下提出的教育理念。随着全球化的深入发展，应对能源环境、可持续发展等全球性问题和挑战越来越需要各国共同努力。在客观上，全球化要求教育培养解决全球性问题的人才，同时要求培养的人才具有全球能力，能够应对全球化的挑战并促进全球性问题的解决。
1. 全球能力的定义及其构成
（1）全球能力的定义
美国教育协会认为，“全球能力是指对国际事务的深入认识和理解，欣赏来自不同语言和文化背景的人，并能够与其一起学习和工作，熟练掌握一门外语，能够在相互依赖的国际社会中富有成果地进行行动。”并指出，全球能力包括国际意识、欣赏多元文化、熟练掌握外语以及全球竞争力四个方面的内容。[8]
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a0372a9da9114431b90d6c85ec3a87c240288a92.html
文档为doc格式