初中英语教学中的“两极分化”研究作者：李风华来源：《课程教育研究》2019年第01期
【摘要】开展初中英语教学“两级分化”研究的目的在于提高初中学生英语学习的主动性和积极性，提升初中英语教学质量。因此，本文简述了初中英语“两极分化”产生的原因，并且提出了解决初中英语教学中“两级分化”的举措，以供相关人员参考。
【关键词】初中英语 教学 两极分化
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0100-01
在现代初中英语教学过程中，教师面临着一个非常棘手的问题，即初中生英语学习两极分化问题。初中生在此阶段的英语成绩受到了两极分化问题的直接影响，并且也在某种程度上制约了初中英语教学水平的提升。所以，目前初中英语教学工作者需要探讨如何把英语学习过程中的学困生进行转化，缩小两极分化，提升初中英语教学水平。
一、初中英语教学“两极分化”产生的原因
初中英语教学过程中产生“两极分化”的原因有两个：第一，学生方面。初中生英语学习目标缺乏明确性，未能养成良好的英语学习习惯，学习方法不合适，忽视了英语知识衔接性是导致学生英语学习差的根本原因。以学习目标缺乏明确性来说，初中学生的思政意识和觉悟不高，还没有养成一个良好的学习态度，认为英语实际上就是学会说即可，无需制定长期的学习计划和目标。第二，教师方面。教师方面的因素一般有教师格外关注学习成绩好的学生、教学观念滞后以及不注重优化英语课堂教学环境等。以教师格外关注成绩好的学生来说，英语教师常常将表现的机会给成绩好的学生，认为这样做可以节省讲课的时间，提前完成教学目标。可是学习成绩不好的学生在这样的学习过程中，很容易丧失学习的兴趣，最后导致学生放弃学习英语，从而导致两极分化现象更加严重。
二、初中英语教学“两极分化”策略
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