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对素质教育价值取向历史定位的思考
对素质教育价值取向历史定位的思考
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对素质教育价值取向历史定位的思考
[
摘要
]
从科教兴国战略和可持续发展战略的宏观角度以及素质
教育自身特点的微观方位阐述素质教育价值取向历史定位的偏狭
性,试图给素质教育历史定位予以全面的更符合历史发展趋向的界
定。
[
关键词
]
恒常性
可持续发展战略
科教兴国战略
一、素质教育价值定位的时代性偏差
1999
年我国颁布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进
素质教育的决定》
(以下简称《决定》
)
,明确提出“以提高国民素
质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质
教育,从此我国教育便由半个多世纪以来偏重于“双基”训练到强
调发展智力培养能力,再到重视把智力因素和非智力因素结合起来
的教育转移到现在培养素质,全面提高学生能力的教育上来。
《决
定》站在时代的峰巅高瞻远瞩,面对应试教育出现的问题和所造成
的人才素质缺陷,从科教兴国的战略目标给“素质教育”以历史性
的定位,重视培养学生的创新精神和实践能力,关注学生的人文素
养,是实现教育现代化的重要指导思想,在教育发展上无疑是一个
伟大的进步。但《决定》的这一表述还不是十分完备的,它没有从
建立在人类生存意义的可持续发展战略上给“素质教育”更全面更
切合时代内容和发展趋势的历史定位,使素质教育直到现在在我国
还没有形成较为完整的科学体系,还处在不断的认识和探索阶段。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/97de87f684254b35eefd34fd.html
《对素质教育价值取向历史定位的思考.doc》
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