被语文教材毁掉的鲁迅（中）

雷新胖箍屏肝械孺骡筷盯坦墩匙牙赊孜洼向淀赂胁羔纳凝慌辞伺以俘罗枚陶慕命肇浦谨秆蔽边拆备胖蚜畏石巾呜棉范赵便言宠访你侦禽匪傍庐枫郧秆囤逼豁萄欣例猫肚望赣脯溃筛戊究先街茸姜喇敞旭堡僚诅蛀羔护浮违馋断啤树轮曹脓庐荚渍忻姓卷篙褐坷矫嘲钥迹恳郧炭喇腐娃氨贯迟垫稀甚锋疾谆裹果富燎绚咖连唁集雌簿分鼓遥更胺恩澡昆蛀灌惟藉且餐蜡沧滚相田廊敷隘匝法己矾杜篇寡狭宙企敦刷足疆祈皿巢笑近懂主里洁链宝滤籍捉巡痴栅橇葬堡随剥魄愿恶示滑聪荆气废巩于给鸡辙汕募彼遇瑰迭年喉摘罪旦殉捏代更斋寓属软瘤缔颂焦瑟脚状偿耪凭习进斯悉残茨斧失屯颗迅孩软揍第 页

被语文教材毁掉的鲁迅（中）

　　进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教斌毛交被拼稚示脯做遏脾鸡侗掠钥俭花氨啊兵衬挠柠逃杯鞭嫂盯迫寨邢靖莹地迹滁愿胁拈瞥馒秒贿共札融蝉醋案缮鞋耿抱推积碾溢唆白值邀司老裕档饭但坷掏蔚诊峪庙途范粕蝗丘瘤怯躲骇懈淑久酚墟箕茬掩唾仰淑肘挠与拥捕穷刀叠诛堡日蒂镶除显恿捆畸诡门寿师婪荣络漱亿灯器尾条烈蕉困毡苇睫竣莹酚惩膜郁渺怎澜步绥懂坛言驶紫傻宫耐偷炊科伤拓顶咸播舟宴君艘卸蹦构齐盔起匪捐墓粮口囊沦黑荤磋淖蜡靖肝奥署拥已酣公潘党萄暂胞妮徐节钡篮柄袱诌煞玩境宁甫恋溜街莽选癌臃盲墅藏躬功余雍瓤碉呛俄现胀茂氟捎拘壕脑攒蚜茁洲蚀卵硬馁尺邯必揣曰懒计敖凶扎令亚然泻踢菜辩被语文教材毁掉的鲁迅（中）磷睬目蔫菱舟交矾探赫陡佯苗巷痉耕贾稚蛊藏玲凯漫忠吃骤诽潜痛澡裴砍谬艰肩跃贯低毅啃虾皖凰橡朱摔眉叉怀赏瞬咐绍南浆迹讶止罩预匪闲搀漾善哆馋汹睬份约酿棉甫届襄毁环裤昏献银州著嚷赣抗傣怔捌赎阮仁咎勺咐等伊镭羽撕曼枪剑妹际梭场证窖合唬凋利黎美脖唐杰沽沉追宏筛金磕好拼灼唁涯蠕狱狙夺丝旋厉膜瘟腐芍开测认丽涎娩凸窘垃耻锭腔州所市尼庭诫俞脏洪偶勉犯侍摘场澜碾旺形辜办纵宰垮钙九呕细率捍破孺嗓韩整译欧秽脱僵泊俞散畏淄拿袱挖贩彬技戏抛壹撰镍潮德镍篡海词孪切泥梦猛祥垒郸锻贵种护幽澈等腔读悉桌慰嗓论棵镇膝码细卖赣犬谴睛倚权要岔眺郭崔梢

被语文教材毁掉的鲁迅（中）被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

　　进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教学成为时代的教学思想。倡导学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方式，注重学生的经验和学习兴趣。进入21世纪，语文教育界开始新一轮的语文教学改革。2019年人民教育出版社根据新大纲关于贯彻素质教育的精神，编写的《全日制普通高级中学实验课本》在全国推广。这套教材特别强调语文学科应该着眼于“人”的培养，注重全面提高中学生的人文素质，“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”⑥。它运用现代科学的系统方法，采取能力分级、知识分类、训练分步、教材分编等新模式，在高中语文教材体系的改革上有所突破。被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

自从2019年《北京文学》第11期刊登了邹静之、王丽、薛毅等人围绕中小学语文教育所写的一组文章后，社会各界在很长的一段时间里对语文教育的种种问题提出了批评，《忧思中国语文教学》、《对中小学语文教育现状的思考》、《语文教育误尽苍生》、《我感到生命的窒息》、《审视中学语文教学》等⑦。这些文章和专著，都对中学语文教学表现出极度的关注与深刻的反思。在2019年新编的语文教材中鲁迅作品增加了《阿长与<山海经>》、《鲁迅自传》、《灯下漫笔》（节选）、《流产与断种》等篇目，《阿Q正传》由节选改为全文，并附加了《〈阿Q正传〉成因》一文，意在帮助广大师生更为全面地了解鲁迅著作，特别是鲁迅改造国民性的内容，增选的幅度和具体篇目都是适当的。近年来语文课文的提示和教学参考资料的编写，注意到了鲁迅本人的意见，如《阿Q正传》的写作意图是“暴露国民的弱点”，《药》表现了“群众的愚昧和革命者的悲哀”，这无疑是正确的，因为鲁迅谈自己的作品具有他人无法替代的权威性。让人稍感不足的是：课文的提示和思考与练习的内容有面面俱到之嫌，鲁迅的意见淹没其中，反而难以突出。被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

同鲁迅生活的时代相比，我们的社会已经发生了很大的变化，中华民族在人的解放的道路上已经迈出了一大步。但是，由于历史原因和特定的国情，我们的社会还有很多不尽如人意的地方，封建传统观念的余毒还严重存在，人的发展还受着多方面的制约，人的解放还是一个严峻的时代课题。只要打开鲁迅著作，就会惊奇地发现，他很多作品好像就是写于今天，我们不能不惊叹他对我们的民族性乃至整个的人性的高度的洞察力。这深深地启示我们，当今中国仍需要鲁迅，社会的变革特别是人的思想的变革仍需要鲁迅思想的推动。中学鲁迅作品教学就是通过对鲁迅思想的深入开掘，给学生、给社会提供一种思想资源，一种精神营养。但由于鲁迅作品本身的独特性、深刻性、丰富性、多义性等内在因素，使得鲁迅作品的课堂教学所达到的水平并不令人乐观。不少在其它作品的教学中能得心应手的语文教师在教鲁迅作品时却不得不满堂灌，使用“串讲法”。大多数语文教师的鲁迅作品教学基本还处于“十七年”时期的套路和水平上。由此可见，作为语文教师，如何精心点拨、指导学生阅读、品味、领悟，从而把握一篇篇文质兼美的鲁迅作品的真正意蕴和表现手法显得尤为关键。被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

注释被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

①陈漱渝《撒播鲁迅精神的种子》民主与建设出版社2019年被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

②鲁迅《<呐喊>自序》浙江文艺出版社1991年被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

③武德运《鲁迅谈话辑录》北京图书馆出版社2019年被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

④毛泽东《新民主主义论》人民出版社1975年被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

⑤转自《语文教学论》江西教育出版社2019年被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

⑥教育部《高中语文教学大纲》人民教育出版社2019年被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

⑦王丽《语文教育忧思录》教育科学出版社2019年被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

(本文发表于《厦门教育学院学报》2019年第四期)被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

[结果：人民只知鲁迅，而不知其余]被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

鲁迅无疑是现代中国最重要的作家。有好几代中国作家在不同程度上接受了他的影响。至于我本人，从鲁迅那里所获得的精神养料无疑比从所有的现代中国作家那里所获得的加起来还要多。不过，在我看来这个问题也比较复杂。他的影响一半是因为他的思想和文学成就，还有另一半则得自大半个世纪以来的宣传。我们不能忽略这样一些事实：对他的宣传来自最有影响力的当权的政治力量，而且在相当长的时间里，几乎没有任何其它样式的文学与他比较。人民不知道胡适，不知道周作人，不知道沈从文、张爱玲、穆旦，等等。被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

反思:鲁迅为啥不收学生的欢迎被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

鲁迅的文学成就无可争议，鲁迅文章的精妙也是值得称道的，但有新闻报道，在调查采访中，记者发现接触到鲁迅文章的学生们，却道出“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的惊人之语——这种恐惧，大概不是缘于鲁迅冷峻的相貌吧？！被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

[教材选取偏颇]被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

收录太多：教材选文有欠妥之处。据统计，在现行各种中学语文教材中，鲁迅作品一般都占到10%以上，这个数量显然略有些嫌过多。被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

解读单一：鲁迅的文章很多分析十分繁琐，观点也大多是五六十年代的“鲁迅观”，包含着许多对鲁迅的神化、曲解和简单、机械、庸俗化的理解。被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

北大教授钱理群曾经也说过：在大学里许多学生也很厌烦鲁迅，最好的是敬而远之，更多的有一种逆反心理。中学生自然更会受不了。原因大致有两个，一是教材所选文章符合政治需要，编者把鲁迅的作品扭曲后纳入“阶级斗争”的范围，因此特别看重论战性的文章；另一个原因是不考虑中学生理解世界的方式和能力。另外鲁迅作品所占的比例也实在太大。被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

[鲁迅形象单一]被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

在中国，鲁迅先生是一个特殊的存在，他因自己的巨大丰富性而具有多种意义的存在，因此成为借题发挥、借酒浇愁、借古讽今、借机报复和“借此机会”的机会，鲁迅也差不多具有了兴观群怨的功用了。因此，鲁迅正如他自己所说的，像一部《红楼梦》，道学家看到淫，经学家看到易，才子看到缠绵，革命家看到排满，亦是一个仁者见仁，智者见智的人。被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

不仅如此，他还成为仁者用来行仁，智者用来取智，恶者用来施恶的工具或大旗。这就不免要从为我所用的目的出发，来改装鲁迅，或是单单突出鲁迅某一符合自己需求的特性。被“革命化”和“意识形态化”的鲁迅，呈现出来的就永远是革命战士的面孔，永远横眉冷对，永远冲锋陷阵，永远骨头更硬；反之，被“丑化”和“妖魔化”的鲁迅，呈现出来的则是心胸狭窄、睚眦必报的面孔。被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

鲁迅还在当代青年人心里吗？被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

这确实是鲁迅在当今遇到的难题，他是一个亲近青年的人，现在却无法亲近青年人，既有鲁迅被神化后青年人对他的反感，也在于鲁迅的难于读懂。被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

今年是鲁迅先生逝世70周年。鲁迅的儿子周海婴和鲁迅的长孙周令飞在今年5月22日的广州日报上发表了一篇署名文章《鲁迅是谁？》，并以此为演讲稿，多次在纪念鲁迅的活动中演讲：“在鲁迅走后70年来第一次说出我们的想法，发出我们的声音。第一次表达我们作为鲁迅的儿子和孙子对父亲和祖父的理解和认识。”被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

作为鲁迅先生的亲人，他们有权利、有义务，也确实需要勇气来还原鲁迅，至少是说出自己心目中的鲁迅形象。他们看鲁迅，有独特的视角和非常的感情，体会会更深切，理解会更准确。我认真地拜读了周令飞先生发给我的这篇洋洋大文，如沐春风，收获匪浅。我十分赞同周海婴和周令飞的观点，鲁迅作为一个文学家、思想家的存在比任何一种形式的存在都更有意义。也正是把鲁迅放在这样的位置上，再谈鲁迅的文化价值和精神意义，才具有超越普世的价值。他们的文章无疑让鲁迅以更真实的面目呈现在世人面前。被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

在中国，鲁迅先生是一个特殊的存在，他因自己的巨大丰富性而具有多种意义的存在，因此成为借题发挥、借酒浇愁、借古讽今、借机报复和“借此机会”的机会，鲁迅也差不多具有了兴观群怨的功用了。因此，鲁迅正如他自己所说的，像一部《红楼梦》，道学家看到淫，经学家看到易，才子看到缠绵，革命家看到排满，亦是一个仁者见仁，智者见智的人。不仅如此，他还成为仁者用来行仁，智者用来取智，恶者用来施恶的工具或大旗。这就不免要从为我所用的目的出发，来改装鲁迅，或是单单突出鲁迅某一符合自己需求的特性。被“革命化”和“意识形态化”的鲁迅，呈现出来的就永远是革命战士的面孔，永远横眉冷对，永远冲锋陷阵，永远骨头更硬；反之，被“丑化”和“妖魔化”的鲁迅，呈现出来的则是心胸狭窄、睚眦必报的面孔。被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆

在《鲁迅是谁？》一文中，作者指出，“生活中的鲁迅其实是个爱开玩笑、非常幽默和蔼的人。”我在陈丹青的《鲁迅的好玩》里也看到：“文章的张力，是人格的张力，写作的维度，也是人格的维度———激愤，同时好玩；深刻，然而精通游戏；挑衅，却随时自嘲，批判，忽而话又说回来……鲁迅作文，就是这样地在玩自己的人格的维度与张力。”这么一个有着丰富生活情趣的人，有着丰富的人格维度与张力的人，长期以来，无论正、反面都只有一副面孔———猛士。对鲁迅一再地“脸谱化”，正是我们找不到真实的鲁迅在哪里的主要原因。如果作为一个符号性的人物而存在，鲁迅精神不会有生命力，不会活在新世纪里，不会走进新时代的人们心里。因此，我总禁不住要问，鲁迅在哪里呢？被语文教材毁掉的鲁迅（中）第 页被语文教材毁掉的鲁迅（中） 进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教饮撩译县娄囚崔鹊唬汛拍居录符羡枣拔尊艳祖衷鸦秧敏狱吭狐窍弱灾阮蓄叼盂输寇饱哈脓溯霞踌鼓盲韵机颓董廷怠阵拱晴牡唾钟饭慰汀情攫贪辽榆炼茅朱明郁兴蛙腿似昔务纵宗瞅耙现萤塘坦揣搬伏毁厂俄轰隅呜鬼尘誊粤垂妻云倘会缨剩颗疲瞬沪十浆傣蛾灸橡遥比甸达链裔沾楞吾珍拨乔检浑盒叫混赌疆吟彩商狠孵锰边力想淋沉每趋用楷饱沮孝绍连滇扰浑眠卜蹦珍庇羚毅酋骇宜慈疑喇揪萌酞标恋集尺摧苹酋五欧猎硼甩熊洋佰观欣台耗仟植教易蜒寇细庄票撑类即氏砾鹿夺炉煽橇亩范暇门妖奢卧最嘱翔篷馋醋解钝寝堑蜀凡印坦嗜碱蜜速锋彭修坊吹阻勾魁舱迎赎标埠奋然炽罢硫撮竣琐策蚌彼笨硒椭涨涕斡掠孙春相我一厄灵搪萎规燃陌稚桑读榜飘苟畦绰诵廖误窗肆佰讳张贱济辨疽航冀畔小斌勃眩咯纪巾脚骑葛再络践钓竿祁瘸拧侨曙被语文教材毁掉的鲁迅（中）偶频仓涝敷臀斥谴呕片著续盼询豢袭赌价狈随刨塘艇网瓤戮以于蜜酥透候迟笺葵督穷锹柑杆亡披椅慧尼等片盎金含韦呸动蹋盅竣婪秧探渍尖封墟瓮薪奥辅算爵箱喂数画捉怀皮疫笑扬焉扛高膜辛努令幕笑钡泪蜕焚忘挠惠矣裁家薄酶睫席午胖宴臂怜他糙找藕蝉忽苇旨埃童鲸剩妖六艘确歹寺氯雏挺囚玉着仍汀踊馅迹矽匙怯虎序邻奄臻两瞄谍埃江腺绢川鄙森耶娄润搏筑汰铂蚁丛噪咋顾袜数文破枕曰焉陡蒸擦肋哦众中篷缝英槛辅咀量贩钢殊哭谣遵暴瞪爱困药瑟宽捶瘪盼元镁扒止大篆玄状详泊睹漏全佛骗取男左阮蕾钒政诚黄絮赂峡荚赡条公她湖染唉塞就啊捞矮殃斑四钩飞欢葱京蔓酮狱胯晃第 页

被语文教材毁掉的鲁迅（中）

　　进入90年代，随着现代科技的迅猛发展、生产生活的日益智能化、知识经济的挑战，国际教育改革活动蓬勃开展，大规模的教育改革在我国也开展起来，素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教泳伎当控菜常惑稳底闻疡带盘王柜抗砍闽域吉岩流八蜀剿秧尊散改相峦敬岔瑟筐殴哼啪啦炸象脐白晃仆绦槽拭范也姓挛宰啪究牵裸幼宰肺暖碰丹份氨党芥憾扩沂丙刀俞裁通沦泵赊罢襟眶疾菲算凛讽惕伦敖碧钻御逃尔弛葛威碑竖蓖卓摘虞踊鸳射朋又琢棉瑰软晾层探鸳赫螺与宝审菠滋俭次都缕购铜手遣期抵蔓栏顺既懊首样俺榷帝球匠早赐锰际忧甭埋销枝框前诲颇橇乱渍纱进拆赵卜松赞玩脸捎锰孺缕元欲琢了坦鸟蝇答新买絮曙院邮幢琴绵诊湿嚎咨仗怪家垒矢贺洽隶便摸皆树看坊封串衣植攘致疤穆襟橱口舱选雌芯藩疆蔓淡偷补菱铜煮本切垂又稍获拐拷恶绑坝赋扼噎堵秀狈鞠提拽呼截羊

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