《驿路梨花》教学设计
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析
《驿路梨花》是部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇文章，围绕“谁是小茅屋的主人”展开，层层设置悬念和误会，故事情节一波三折，结尾处作者引用“驿路梨花处处开”的诗句点明本文的主旨：学习和发扬雷锋精神。
本单元在阅读上要求重点学习略读，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
3.学情分析
在阅读方法上，七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练，阅读能力有所提升。本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅读方法上一个相对高的要求，同时也是一个检测。因此，学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。
经过一个多学期的学习，学生“概括主要内容”的能力有所提高，但“用简洁的语言概括”的能力欠缺，语言不够简洁。因此，进一步提高学生筛选、概括信息的能力依旧是以后的教学方向。
理解课文题目含义，虽然在《走一步，再走一步》中学习过，但因为平时接触的不多，所以学生对文章的题目含义理解不够全面。因此，让学生在文本中读懂题目的丰富含义也是本节课的学习目标。
多角度分析文章的主题，从七年级学生的阅读经历来看，很少涉及，而这个正是《语文课程标准》中提倡的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，能很好地看出学生的阅读体验。但学生缺乏这方面的引导，因此，本节课把“多角度分析文章的主题”作为学生学习的难点。
学习目标
1.读懂题目，读懂“梨花”的含义。
2.略读课文，找出文中出现的人物，说说他们分别做了什么事。
3.多角度分析“谁是小茅屋的主人”，能说出自己的观点和看法。
重难听
1.读懂题目，读懂“梨花”的含义。
2.多角度分析“谁是小茅屋的主人”，能说出自己的观点和看法。
评价任务：
1.划出有关“梨花”的句子，在读文本中说出“梨花”的含义。
2.能用简洁的语言概括文中出现的人物分别做了什么事。
3.小组讨论，说出自己认为的“小茅屋的主人”，要言之有据。
教学过程
附：
请同学们保存好本次课堂小练笔，为第2课时小练笔中“运用悬念和插叙”丰富练笔内容打基础。
板书设计：
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/95bc0f7e09a1284ac850ad02de80d4d8d05a0174.html
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