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正在进行安全检测...
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发布时间:2023-12-02 18:47:48 来源:
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高中地理教案
大气的运动
【
-
高中地理教案】
《大气的运动》教案
济源二中
宋
珍
教学目标
知识目标:①使学生认识大气运动的
根本原因及大气运动的分类。
②使学生认识大气运动的最简单形式——热力环流及产生
的地理意义。
③使学生掌握大气的水平运动——风产生的原因及风向的由来。
能力目
标:①培养学生的自学能力。
②培养学生观察、思维、想象和判断的能力。
③培养学生
理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。
④培养学生实际生活中对地理事物的观
察判断能力。
思想教育目标:提高学生的环境意识。
教学重点:①热力环流;②大气的
水平运动——风。
教学难点:分析大气水平运动的几种作用力。
教学用具:多媒体电脑
教学方法:多媒体辅助教学、启发式教学。
教学设想:
①借助多媒体把抽象的大气运
动,具体、生动、形象地表现出来,便于学生认知开展过程的实现,利用它不仅可以激发
学生的学习兴趣,提高学生的学习欲望,而且还可以实现培养学生探索知识,开展能力的
目标。
②注重知识在实践中的应用,理论学习与实际生活紧密联系,从根本上讲,学生
学习知识目的就是为了在生活中能够自如的运用知识指导生活实践,所以注重联系实际是
非常有必要的,同时,注重理论与实际的结合特别是与学生的生活结合能使学生充分感受
到地理课程的实用性,从而进一步提高学生对地理课程的兴趣。
2.3
大气运动
导入新
课:今天我们要研究的内容是
2.3
《大气运动》。
讲授新课:展示本课教学内容(主菜
单)。
(教师提出要求)
学生用一分钟时间预习课文前言,对照屏幕上展示的内容,大
家在课文中找到前四个知识点对应的内容:
1
、大气运动的地理意义
2
、大气运动的能量
3
、大气运动的根本原因
4
、大气运动的分类
(教师阐述第一个知识点的内容做示范)
大
气中热量和水分的输送,以及各种天气变化,都是通过大气运动来实现的。这就是大气运
动的意义。由此可见大气运动和人类生产生活的关系非常密切,我们研究大气运动也是十
分有必要的。
(由个别学生作答其余三个问题)
2
、大气运动的能量太阳辐射。
3
、由于
太阳辐射在地球外表上下纬度间分布不均,造成上下纬度间温度的差异,这是引起大气运
动的根本原因。简单的说:地面冷热不均是大气运动的根本原因。
4
、大气运动可以分
为,垂直运动和水平运动,垂直运动包括气流的上升和气流的下沉,水平运动也就是我们
通常所说的风。
一、
热力环流:
现在我们以大气运动的最简单形式——热力环流为例来
具体了解一下大气到底是怎么运动的。同时也验证一下以上几个知识点是否正确。这局部
也是我们本课的一个重点。
1
、点击“热力环流”热区进入第一局部教学内容。
(生齐
读)热力环流的定义。
在研究热力环流之前我们先有个比照的模子。
显示假设地表均
一,受热一致情况下
A
、
B
、
C
三地的空气密度和等压面随高度的变化均一致,等压面平
直。(生观察、师点拨得出结论)
(
1
)
显示示假设地表性质均一,当
A
地受热,
B
、
C
两地冷却情况下空气将会放生
什么样的变化?
也就是说会怎样运动?三地的空气密度和等压面又会发生什么样的变
化?
(生观察思考,师点拨得出结论):
A
地受热多,近地面空气膨胀上升,到上空聚
积起来,使上空的空气密度增大,形成高气压;
B
、
C
两地受热少,空气冷却收缩下沉,
上空的空气密度减小,形成低气压。于是,在上空,空气便从气压高的
A
地流向气压低
的
B
、
C
两地。在近地面,
A
地空气上升后向外流出,这就使
A
地近地面的空气密度减
小,形成低气压;
B
、
C
两地因有下沉气流,近地面的空气密度增大,形成高气压。于是
近地面的空气又从
B
、
C
两地流回
A
地,以补充
A
地上升的空气,从而形成了热力环
流。
(
2
)
显示热力环流全图。
(提出问题,引导学生思考
,
引导学生理清热力环流中各
个环节的产生顺序、因果关系。)
①由图中演示的过程我们可以知道,热力环流形成的
最后一个步骤是:大气水平运动的形成,那么大气的水平运动是由什么引起的呢?
(同
一水平面上的气压差异)。
②同一水平面上的气压差异又是怎样引起的呢?
(空气的上
升和下沉运动,也就是空气的垂直运动)。
③空气的垂直运动又是怎么产生的呢?
(地
面冷热不均)。
所以地面冷热不均是形成大气运动的根本原因。在正个过程之中我们还
可以看到大气运动分为垂直运动和水平运动,垂直运动包括气流的上升和下沉。
二、大
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/95aa03fa3286bceb19e8b8f67c1cfad6195fe9cd.html
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