20芭蕉花

20 芭蕉花

教学目标：

1、在阅读中认读生字、词语，通过读句子、做动作理解文中两个“托”字的不同意思。

2、通过读文，理解课文内容，体会“我”和哥哥对母亲的爱，在理解的基础上将“我照实说了”的内容讲具体。

3、熟读课文2、3节，能联系课文相关内容理解妈妈说“唉！我生下了你们两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”的原因，感受父母对孩子的爱。

教学过程：

一、媒体引入，揭示课题。

1.    板书：芭蕉

2.    出示：一株芭蕉（图）

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出示：一株芭蕉 生读

3.    师：看，两三株芭蕉挨在一块儿，一株一株又一株，就是一簇芭蕉。

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出示：一簇芭蕉（图）（词） 生读。

4.    师：走近看，这株芭蕉中刚好开着一朵——芭蕉花。

出示：一朵芭蕉花（图） 生读

师：今天，我们学习的课文就是——

补全课题：20 芭蕉花

5.    出示描写芭蕉花的句子，积累语言

出示句子：有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。

指导朗读

二、检查预习，初读课文。

1、回顾预习要求

2、交流回答，板书：“我”和哥哥 父亲母亲

三、创设情境，情感体验。

（一）整体进入，学习第一节。

1、整体进入，了解课文大概内容。

出示：“我”和哥哥___________，父母知道了____________。

（干什么） （怎么样）

预设一：学生直接答到生气，则板书：生气

预设二：学生答到“训”，从这个字中你一定感受到——父母很生气。板书：训、生气。

预设三：有学生答到“掐了一朵芭蕉花”，表扬并出示词卡，解释：“掐”就是用力地摘，做做“掐”的动作，板书：摘。

2、学习第一节，重点理解“托”和“四处”的意思。

（1）    读课文第一节，了解这朵芭蕉花究竟有什么作用呢？

（2）    交流出示：在我们四川乡下，相传芭蕉花能治头晕。母亲有头晕病，她一犯病，我们就四处托人去买芭蕉花。

（3）    板书：治头晕

（4）    出示词卡：晕

指导朗读

指导书写

（5）    师：芭蕉花可以治头晕，母亲正有头晕病，她一犯病，我们就——（四处托人去买）。

（6）    理解：托（委托、请）

出示词卡，学习生字“托”。

读句子，理解“托”的意思（叫，请求、委托别人去买。）

（7）    理解：四处

从这个词中你感受到了什么？（着急）

着急什么？（急着给母亲治头晕病，说明兄弟俩爱自己的亲人）

（8）    指导读句。

（9）    师：现在谁能结合板书再来说说课文围绕芭蕉花讲了一件什么事？同桌两个同学相互说说看。

预设一：我和哥哥为了给妈妈治头晕摘了一朵芭蕉花，父母知道了很生气。

预设二：我和哥哥摘了一朵芭蕉花给妈妈治头晕，父母知道了很生气。

（二）创设情境，学习第2——4节，体会父母对孩子严格也是一种爱。

1.      引导学生根据板书质疑（摘花是为了给母亲治病，可母亲怎么会生气呢？）

2.      引读第2节

板书：欢喜

3.      创设情境，理解欢喜。

看见这朵芭蕉花你会对哥哥说些什么呀？

4.      创设情境，体会这朵芭蕉花得来不易。

（1）    读句子，圈出表示动作的字，体会兄弟俩是怎么摘芭蕉花的。

出示句子：我们欢喜极了，就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。

（2）    交流：板书：托、翻

（3）    理解文中第二个“托”的意思。（这里的“托”是表示一个动作。）

来做做动作？（一名学生用手在下面撑，做“托”的动作。）

创设情境，体会哥哥是怎样托的。

（4）    齐读这两句话。

5.      学习第3节，理解用“藏”和“捧”这两个动作说明我们对母亲的情真意切。

（1）    出示句子：我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。（学生齐读）

听老师读：我们摘下花，把它放在衣袖里带回家。我拿着花跑到母亲床前。

（2）    体会“藏”与“捧”所表达的情感

我觉得意思差不多，也可以嘛！从“藏”和“捧”这2个词中，你体会到了什么呀？

师：仅仅两个动作就让我们知道兄弟俩对芭蕉花是多么珍爱。

（3）    理解：“照实”的意思。

创设情境体会“照实”

把所有的事情都按照事实情况说出来了，这就叫——照实。（出示词卡）

（4）    小组讨论，练习说话。

出示：母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“今天我和哥哥经过私塾时，看见一朵芭蕉花，…… ”

6.继续学习第3节，学习第4节，体会父母对我们严格也是一种爱。

（1）    引读文中描写母亲的句子。

（2）    出示句子：母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”

板书：叹气

（3）    预设一：两个感叹号，学生可能会读的慷慨激昂，教师范读，学生跟读。预设二：学生已经读出连连叹气的语气，表扬，同时提醒两个多音字：“为”“倒”，再读。

（4）    指导学生质疑：

A为什么说我们是不争气的孩子？

B为什么为娘的倒不如病死的好？

（5）    引读父母亲看到“我们”摘下芭蕉花表现的句子。

（6）    同桌选择质疑的一个问题思考

A因为我们拿了不属于自己的东西，所以母亲认为我们不争气。

B母亲认为孩子拥有诚实的品质，比她的健康更重要。因此母亲是宁愿病死，也不愿意吃我们偷偷摘来的芭蕉花。

（7）    教师引导学生体会父母严厉的爱

板书：爱

（8）出示最后一节。

四．总结全文，升华情感

附板书：

20 芭蕉花

藏

治

摘 头

爱 晕

（欢喜）托、翻

“我”和哥哥 父亲母亲

叹气、训

（伤心） （生气）

23、芭蕉花（第四册）

作者（来源）：徐汇区园南小学 吴晓敏    发布时间：2007-04-08

教学目标：

1、在阅读中认识生字，重点指导“袖、掐 ”的字形。通过做动作理解“托、掐”等动词的意思。

2 、以“爱”为主线，抓住重点词句体会哥俩与父母之间的深厚感情。

4、通过情景设想使学生懂得如何正确表达爱。

教学重点、难点：通过学习课文重点词句，体会哥俩对母亲的爱。

教学过程：

一、  看图读句 ，揭示课题。

１、出示芭蕉图

师：瞧这是什么？（学生字“芭蕉”）。

（1）朗读句子，学习生字“株”。

师：这有一句描写芭蕉花的句子，谁会读？

出示：院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。（学生读准字音，读通句子）

（2）介绍芭蕉花的药用价值，随机学习生字“晕”。

（随机板书“治头晕”，“晕”字复习整体认读音节、读字连词）

２、出示课题，齐读。师：今天这篇课文就是围绕芭蕉花讲述了一个感人的故事。

（说明：看图理解词句，形象直观，为下文的学习做好铺垫。）

二、  通过预习反馈，整体感知课文，练习说话。

１、回忆故事，说说人物组成。（老师根据内容板书：我和哥哥、父母）

２、读课文，说说我和哥哥做了些什么，父母又怎么样呢？（随即板书：摘、生气、训斥）

生根据板书自由练习说说课文内容。

3、质疑：为什么父母要生气呢？

（说明：这一板块的教学重在引导学生整体了解故事内容的基础上，借助板书的提示进行连贯表达的训练，并非要求学生概括故事的主要内容。因此，评价的重点应在于学生表达时的规范、连贯与语言表达的不同顺序上。）

三、抓重点词句，深入品读2、3节，感受哥俩与父母之间的深厚感情。

师：让我们穿越时光隧道，回到作者的童年，去看看当时他们当时究竟是怎样摘到那朵芭蕉花的？

１、自读2、3节，划出描写哥俩发现芭蕉花后怎么做的语句？

（交流出示相关句子，学生字：托、袖、捧）

2、出示第一段文字，圈出哥俩的动作，体会摘花的不易。

1)        如何摘到芭蕉花的？圈出哥俩的动作；

2)        动作理解托与掐，从而体会摘花的不易。

3)        通过“欢喜”一词指导朗读句子。

4)        如何把芭蕉花像珍宝一样带回家，便读边用动作演示。

5)        从哥俩的心情和行为中你感受到什么？（讨论交流体会哥俩对母亲的爱）

(这一板块的教学，教师对学生交流发言时的评价非常重要，一定要紧紧扣住孩子对母亲的爱这一主题。)

说明：1、二年级学生对词句的深入品读有困难，通过圈重点词，做动作等方式引导学生更深入地去感受文字所蕴含的情感，不仅符合了二年级学生的认知水平从而降低了学习的难度，也活跃了课堂气氛使学生自然而然地走进了课文。

2、通过反复朗读及板书提示为后文练习说话做好准备。

6)        小结：我们当时之所以那样兴奋，那样喜出望外，是因为我们的心中满溢着对母亲的爱，让我们一起再来回顾一下哥俩做的一切吧。(引读2、3节部分句子)

3、在俩兄弟看来，自己所做的都是为了治好妈妈的病。因而，当妈妈询问芭蕉花哪来时，“我”便照实说了（理解 “照实”）。

“照”就是……“实”就是……“照实”的意思就是……。现在你就是文中的“我”，请你参照课文内容或根据板书提示照实说一说。（自由练习，交流）

说明：通过情景设计，为学生创设练习说话的机会。

５、“我”是那么高兴，那么兴奋，没想到妈妈却十分生气——

引读下文，出示第三节部分句子

　　小朋友，文中的哥俩当时不明白，通过对前文的阅读，你认为哥俩有什么不对呢？

（哥俩摘的芭蕉花是别人的，而且在别人不知道的情况下摘的。）

6、小结：是呀，妈妈说的“不争气”也就是这点。在父母心中，教会我们成为一个正直的、光明正大的人可要比什么都重要，甚至比自己的命还重要。所以，母亲非常生气，连连叹气——读出父母当时的心情。

读到这里，你觉得在父母严厉的责备背后包含着什么？

7、引读最后一节：母亲最后没有接受那朵芭蕉花，后来……芭蕉花并不是因为美才留在我的脑海，而是因为我和父母之间的爱才深深地印刻在我的脑海中的。

四、想象说话，深化中心。

１、故事里充满了爱，可结局却带着深深的遗憾，如果你是兄弟俩，当你们渐渐明白父母心意后，当母亲的头晕病又犯时，你会怎么做呢？

2、小结：只要我们注意做事的方式，爱就会给我们带来欢声笑语，就会给我们的家带来幸福和温暖。

3、课后兴趣作业：

⑴找亲戚：找一找，在本课生字中，还有哪些生字和“芭蕉”一样也属于形声字 。

⑵以“过了些年，妈妈的头晕病又犯了”为开头续编故事。

说明：将德育目标与语文学习相结合，使学生在想象和续编的过程中，自然地进行自我教育。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/951bf6f0de80d4d8d05a4f38.html