温州市义务教育学校办学水平评估操作标准
发布时间:2020-05-01 来源:文档文库
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附件1: 温州市义务教育学校办学水平评估操作标准(试行)
A级指标 A1 教 育 资 源
B 级 指 标 B1硬 件 设 施
C 级 指 标
达标要求
C1 一级 达到省标准化学校基准标准;普通教室与各类专用教室和辅助用房比达1:1;学校有塑胶运动场。
校二级 达到省标准化学校基准标准。 园
三级 学校生均占地面积、生均建筑面积、生均绿地面积、运动场和篮排球场配备接近省标准化学校基校准标准;有基本符合标准、配套设施基本齐全、与办学规模相适应的各类专用教室和辅助用房。 舍
C2设施设备
一级 二级 三级
达省标准化学校基准标准,且专任教师电脑人手一台。 达省标准化学校基准标准,且专任教师电脑师机比达2:1。
学校仪器设备基本达到《浙江省中小学教育技术装备标准》;生均馆藏图书、生均年新增图书、报刊种类达省标准化学校标准;有校园网,以光纤宽带方式接入教育城域网,有网站,每班配有多媒体小平台,专任教师电脑师机比达3:1,电脑生机比小学9:1、初中及九年一贯制学校7:1。
B2 师资配备
C3 一级 教职工编制数达到省规定的配备标准,无超、缺编现象;有与办学规模相适应的符合任职条件的教实验、图书、信息技术等专职管理人员。
师二级 教职工编制数达到省规定的配备标准,基本无超、缺编现象;有与办学规模相适应的符合任职条数件的实验、图书、信息技术等专兼职管理人员。
量
三级
教职工总数与办学规模相适应,基本无超、缺编现象;有与办学规模相适应的实验、图书、信息技术等专兼职管理人员。
A2 学校 管理 B3行政管理
C4 一级 专任教师队伍结构合理,音体美、科学、英语、信息技术等专职教师配备满足学校教学工作需师要, 资且全部具有教师资格;小学、初中专任教师高一层次学历比例达到95%以上;专任教师中中级和高级结职称比例小学达55%以上,初中达67%以上。 构 二级
专任教师队伍结构合理,音体美、科学、英语、信息技术等专职教师配备基本满足学校教学工作需要,且全部具有教师资格;1970年1月1日以后出生的小学、初中专任教师高一层次学历比例达到95%以上;专任教师职称结构比例符合核定标准,专任教师中中级和高级职称比例小学接近55%,初中接近67%。
三级
专任教师队伍结构合理;小学、初中专任教师高一层次学历比例达到全市平均水平;专任教师中中级和高级职称比例达到全市平均水平。
★ 一级 办学理念鲜明凝练,适应现代教育要求,反映学校发展愿景,对学校工作具有统领性,师生知晓C5 度、认可度高;学校发展规划目标明确,措施得力,操作性强,体现素质教育要求和因材施教思想,理符合学校发展实际,贯穿并落实于学校学年度工作;在为每个学生提供适合教育和促进学生全面而又念有个性发展等方面有新的举措;学校发展性评价工作有效推进。 规二级 办学理念先进,适应现代教育要求,对学校工作具有统领性,师生知晓度、认可度高;学校发展划
规划目标明确,措施得力,操作性强,体现素质教育要求和因材施教思想,符合学校发展实际,贯穿并落实于学校学年度工作;学校发展性评价工作有效推进。
三级
办学思想端正,办学定位准确,办学目标合理,办学思路清晰;学校发展规划和年度计划科学可行;学校发展性评价工作积极推进。
C6 一级
组织机构健全,人员安排合理,岗位职责明确,运行有序;制度健全,符合现代学校要求,体现机办学理念,执行规范有效;校务公开工作规范有效,党组织、教代会、群团组织职能得到充分发挥;构积极发挥家长委员会的作用,学生、家长、社区能有效参与学校重大决策并监督学校工作;初步建立制现代学校制度。
度 二级
组织机构健全,人员安排合理,岗位职责明确,运行有序;制度健全,体现现代学校要求;校务公开工作规范,党组织作用和教代会职能能较好发挥;成立了家长委员会,学生、家长、社区能参与学校工作。
组织机构健全,岗位职责明确,运行较为有序;制度健全,执行规范有效。
三级
B4 队伍管理
C7领导班子
一级
校长有自己的教育理念和治校之道,具有较强的领导能力、专业能力以及亲和力和人格魅力,服务意识强,在师生员工中威信高,近三年有体现校长办学思想的论文在市级以上发表或获奖,学校办学经验在县级以上做过交流;校领导班子专业素养好、团结协作、廉洁自律、作风务实、执行力强,具有高度责任心和进取精神,群众威信高; 校领导班子按规定兼课,关注课堂,关注教学,善于学习,积极进取,形成学习型行政团队。
二级 校长有一定的教育理念和较强的领导能力,较好地领导学校管理和课程教学,在师生员工中威信较高,近三年有体现校长办学思想的论文在县级以上发表或获奖,学校办学经验在县级以上做过交流;校领导班子专业素养好、团结协作、廉洁自律、执行力强,师生满意度较高;校领导班子按规定兼课,关注课堂,善于学习,积极建设学习型行政团队。
三级 校长初步形成自己的教育理念,较好地领导学校管理和课程教学,在师生员工中威信较高;校领导班子团结协作、作风务实、廉洁自律、深入课堂、积极学习,按规定兼课,群众满意度较高。
严格执行《中小学教师职业道德规范》,师德建设制度健全、措施得力、富有实效;教师具有正确的教育观和良好的师德修养,敬业爱生,为人师表,近三年无违法犯罪现象和有偿带生、有偿补课等现象。
严格执行《中小学教师职业道德规范》,能正常开展师德教育;教师有良好的师德修养,近三年教师无违法犯罪现象和有偿带生、有偿补课等现象。
有完善的教师培养培训规划、计划和制度;开展多种形式的教师培训,每年教师参加规定学时的集中培训和年培训经费支出达到省定要求;校本教研机制健全,年级组、学科组、教研组、班主任等团队建设机制完善,运行正常,成效显着,形成老中青梯度发展机制,学科带头人与骨干教师引领作用凸显;
★ 一级 C8 二级 师德三级 建设
C9 一级 教师培
训
二级
学校建有教师专业发展的评价机制,形成富有学校特色和区域影响力的教师专业发展经验。
有较为完善的教师培养培训规划、计划和制度;开展多种形式的教师培训,每年教师参加规定学时的集中培训和年培训经费支出达到省定要求;校本教研机制健全,年级组、学科组、教研组、班主任等团队建设机制完善,运行正常。
三级
教师培养培训制度基本健全;有教师培养培训计划、实施记录和工作总结,每年教师参加规定学时的集中培训和年培训经费支出基本达到省定要求;校本教研机制基本健全,年级组、学科组、教研组等团队建设机制较为完善,运行正常。
一级
德育目标明确,德育机构、网络和制度健全,过程管理规范;注重现代公民素养教育,在德育工B5 ★
学C10