温州市义务教育学校办学水平评估操作标准(2)
发布时间：2021-04-01 来源：文档文库
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A 级 指 标
B 级 C 级 指 标 指 标
一级 C1
二级
达到省标准化学校基准标准；普通教室与各类专用教室和辅助用房比达 达到省标准化学校基准标准。
1:1 ;学校有塑胶运动场。
达标要求
A1 B1 教 硬 育 件
三级 设 学校生均占地面积、生均建筑面积、生均绿地面积、运动场和篮排球场配备接近省标准化学校基 准标校 园 资
准；有基本符合标准、配套设施基本齐全、与办学规模相适应的各类专用教室和辅助用房。 源 施 校 舍
一级 C2 设 施 设 备
达省标准化学校基准标准，且专任教师电脑人手一台。 达省标准化学校基准标准，且专任教师电脑师机比达
2:1。
二级 三级
学校仪器设备基本达到《浙江省中小学教育技术装备标准》；生均馆藏图书、生均年新增图书、报 刊种类达省标准化学校标准；有校园网，以光纤宽带方式接入教育城域网，有网站，每班配有多媒体 小平台，专任教师电脑师机比达 3:1，电脑生机比小学9:1、初中及九年一贯制学校7:1。
B2 C3
一级
师 资 教 师
配 备 数
二级 量
三级
教职工编制数达到省规定的配备标准，无超、缺编现象；有与办学规模相适应的符合任职条件的 实验、图书、信息技术等专职管理人员。
教职工编制数达到省规定的配备标准，基本无超、缺编现象；有与办学规模相适应的符合任职条 件的实验、图书、信息技术等专兼职管理人员。
教职工总数与办学规模相适应，基本无超、缺编现象；有与办学规模相适应的实验、图书、信息 技术等专兼职管理人员。
C4 师 资 结 构
一级
专任教师队伍结构合理，音体美、科学、英语、信息技术等专职教师配备满足学校教学工作需 要，
且全部具有教师资格；小学、初中专任教师咼一层次学历比例达到 职称比例小学达55%以上，初中达67%以上。
95%以上；专任教师中中级和咼级
二级
专任教师队伍结构合理，音体美、科学、英语、信息技术等专职教师配备基本满足学校教学工作 需要，且全部具有教师资格；1970年1月1日以后出生的小学、初中专任教师高一层次学历比例达到 95%以上；专任教师职称结构比例符合核定标准，专任教师中中级和高级职称比例小学接近 55%，初 中接近67%。
专任教师队伍结构合理；小学、初中专任教师咼一层次学历比例达到全市平均水平；专任教师中 中级和高级职称比例达到全市平均水平。
办学理念鲜明凝练，适应现代教育要求，反映学校发展愿景，对学校工作具有统领性，师生知晓
度、认三级
A2 B3
★
一级
可度高；学校发展规划目标明确，措施得力，操作性强，体现素质教育要求和因材施教思想， 符合学校发展实学 行 政 C5
校 管 理 理 念 际，贯穿并洛实于学校学年度工作；在为每个学生提供适合教育和促进学生全面而又 有个性发展等方面有新的管 举措；学校发展性评价工作有效推进。 规 划 理 二级 办学理念先进，适应现代教育要求，对学校工作具有统领性，师生知晓度、认可度高；学校发展
规划目标明确，措施得力，操作性强，体现素质教育要求和因材施教思想，符合学校发展实际，贯穿 并落实于学校学年度工作；学校发展性评价工作有效推进。
三级
办学思想端正，办学定位准确，办学目标合理，办学思路清晰；学校发展规划和年度计划科学可 行；学校发展性评价工作积极推进。
一级
C6 机 构 制
组织机构健全，人员安排合理，岗位职责明确，运行有序；制度健全，符合现代学校要求，体现 办学理念，执行规范有效；校务公开工作规范有效，党组织、教代会、群团组织职能得到充分发挥； 积极发挥家长委员会的作用，学生、家长、社区能有效参与学校重大决策并监督学校工作；初步建立 现代学校制度。
度
二级
组织机构健全，人员安排合理，岗位职责明确，运行有序；制度健全，体现现代学校要求；校务 公开工作规范，党组织作用和教代会职能能较好发挥；成立了家长委员会，学生、家长、社区能参与 学校工作。
三级
B4 队 C7 伍 管 领 理 导
班 子
二级 一级
组织机构健全，岗位职责明确，运行较为有序；制度健全，执行规范有效。
校长有自己的教育理念和治校之道，具有较强的领导能力、专业能力以及亲和力和人格魅力，服务 意识强，在师生员工中威信高，近三年有体现校长办学思想的论文在市级以上发表或获奖，学校办学 经验在县级以上做过交流；校领导班子专业素养好、团结协作、廉洁自律、作风务实、执行力强，具 有咼度责任心和进取精神，群众威信咼；校领导班子按规定兼课，关注课堂，关注教学，善于学习，积 极进取，形成学习型行政团队。
校长有一定的教育理念和较强的领导能力，较好地领导学校管理和课程教学，在师生员工中威信较 高，近三年有体现校长办学思想的论文在县级以上发表或获奖，学校办学经验在县级以上做过交流； 校领导班子专业素养好、团结协作、廉洁自律、执行力强，师生满意度较高；校领导班子按规定兼 课，关注课堂，善于学习，积极建设学习型行政团队。
三级
校长初步形成自己的教育理念，较好地领导学校管理和课程教学，在师生员工中威信较高；校领导 