大班探索性活动区游戏：欢乐推箱子

游戏来源

一天，餐前时间听见几个小朋友在交谈，说的是玩手机游戏“推箱子”的事，在与孩子们的进一步交流后得知，“推箱子”游戏每关内容都不一样，难易程度也不同，有探索性，“闯关”的游戏形式具有挑战性，小朋友很喜欢。这件事，给我们很大的启发，随后我们对“推箱子”游戏作了详细的了解，从中得知手机和电脑版的“推箱子”游戏是一种益智类游戏，能发展人们的观察能力、逻辑思维能力和判断力。基于幼儿的游戏需要，我们借鉴了电脑版的“推箱子”游戏的内容和玩法，在家长的帮助下、在孩子们的共同参与下，设计制作了“推箱子”游戏的玩具，开展了探索性活动区“欢乐推箱子”。

预期目标

1.感受“推箱子”游戏带来的乐趣。

2.能通过观察、判断，探索推箱子的方法和路线。

3.理解规则的意义，并能遵守。

图

片

幼儿装饰的纸板

游戏地图中的目的地

游戏地图

幼儿在玩推箱子

材料投放

若干正方形纸板（纸板的尺寸是28cm×28cm）正反面均有幼儿装饰的纹样，其中若干块是贴有白底红球的纸板是“目的地”，在纸板的每条边上均粘有对立的魔术贴

游戏玩法

1．幼儿在教师已经拼摆好的游戏地图上推箱子。

2.开始游戏时推箱子的小朋友必须站在游戏地图的开始位置上。

3.推箱子的过程中小朋友只能站在游戏地图上推，不能站到地图以外的空地上。

4.每次只能推一个箱子，每次只能往前推一格，注意要用双手推不能拉。

5.以将所有箱子推到“目的地”的为胜。

● 游戏推进 一 ：

观察

分析

观察：小朋友看到教师利用他们制作的纸张在拼摆游戏地图，纷纷指着说“这是我画”的，个别小朋友就急着要把放在一旁的四个箱子往地图上放，张艺怀小朋友叫了起来：“不能随便放箱子，要按照游戏地图上的来”，顿时小朋友怔住了，张艺怀拿出了一叠游戏地图，召呼小朋友一起来找找，小朋友围在一起，两分钟后就把这次的游戏地图找了出来，并按照游戏地图上的箱子位置，把箱子放在了开始位置上。游戏开始了，小朋友以猜拳游戏决定谁先来推，张雨欣小朋友第一个上场，她刚将箱子往前推三格，张艺怀就冲过去说，“现在无路可走了，快倒退一步，重来”。张雨欣就将箱子往后退，再次出发，可还是无法将箱子往前推，这时张艺怀小朋友自告奋勇地说：“我试试，这关我会的。”，艺怀小朋友代替了张雨欣小朋友，继续往前推箱子，箱子被推到了“目的地”。在周围观看的陈浩说：“推箱子游戏不能中间换人的，只能倒退回去再来的”。

分析：推箱子游戏是一种有着时代感的游戏，很多小朋友在电脑和手机上都有玩过，对于曾经玩过的幼儿在本次游戏中掌握很快，可对于从未玩过的幼儿来说，在理解游戏玩法上还要有些时间。而且在游戏准备阶段里教师展示给幼儿的有关推箱子玩法和内容的图片和PPT都是来自于电脑上的内容，没有进行适当修改，个别幼儿是属于被动接受了这些内容。如何将幼儿让幼儿成为游戏的主人，喜欢上推箱子游戏，看来并不是教师一个人在唱“主角”，必须将幼儿的积极性和主动性充分调动起来，可以与幼儿共同讨论游戏的规则和玩法。

调整

推进

（图片）

在游戏后，我将幼儿玩的游戏视频进行了回放，结合小朋友遇到的对游戏地图上箱子的摆放位置和推箱子的前进路线等问题，我与孩子们进行了一次讨论，并做出以下调整，目的是让更多的小朋友喜欢上并会玩推箱子游戏。

1．鼓励幼儿做好准备工作：

（1）回家收集有关游戏地图的资料。

（2）请家长利用手机或是电脑和小朋友演示和讲解推箱子的玩法。

2.讨论设计适宜大班小朋友的游戏玩法示意图，为了让幼儿能遵守游戏规则。

● 游戏推进 二 ：

观察

分析

观察：开始游戏了，小朋友表现出跃跃欲试的样子，各自将游戏的箱子往地图上放。四个小朋友为一组，以“锤子、剪刀、布”决定谁先来推箱子，其余小朋友在一旁看着。琪琪第一个胜出，她站在游戏地图的开始位置上，她双手按在长方体箱子的中间位置，往前推箱子，每前进一步，她就停下来观察一下地图，遇到无法前进时，她还在地图上调整自己的位置，最后将箱子推到了“目的地”，小朋友自发地为她鼓掌。后面小朋友又陆续加入到游戏中，而且后面上场的小朋友将箱子推到“目的地”的速度都会比前一个小朋友快。围观的小朋友越来越少，有的小朋友还说“太容易了”。

分析：在这次的游戏中，可以看出小朋友事先做了充分的准备，对游戏的玩法和内容有了更进一步的了解，由于大班幼儿的规则意识强，能理解规则的意义，能按已经讨论好的游戏规则进行游戏。同时我们也观察到同一个游戏地图，后面上场的小朋友能在观看中对箱子的前进路线有了一定的了解，游戏的难度就会减弱，幼儿的兴趣点就降低了。游戏中所用到的纸板，在每条边的四个方向都安装有魔术贴吧，方便幼儿组合、拆装，这样拼摆出的地图就会不一样，幼儿可以自己组装自己喜欢的箱子，箱子数量和“目的地”数量可以增减，游戏就更具挑战性。

调整

推进

（图片）

材料投放上的调整：

1.投放制作箱子的纸板，用于幼儿拼装箱子。

2.投放幼儿装饰的两面纸板，由幼儿自己拼摆游戏地图。

目标上的调整：能灵活协调地组合、拆装纸板、纸箱。

玩法上的调整：

1.由幼儿自己组装箱子，代替教师事先做好的箱子。

2．幼儿全程参与到游戏场地的布置中，幼儿看着游戏地图，拼摆出自己事先和小朋友讨论好的游戏地图。

3.参加游戏的幼儿“闯关”进行。

幼儿拼装箱子 幼儿拼摆游戏地图

● 游戏推进 三 ：

观察

分析

观察：参加游戏的幼儿是四个人为一组，我看到有的幼儿在看着游戏地图，认真地数着每一部分纸板的数量，“四块的三排，连过去是五块”，有的幼儿依次将纸板递过去，幼儿拼摆完地图，开始与同伴合作组装箱子。然后开始推箱子，四个人全部过关后，他们又找出另一关地图，继续着。

分析：游戏中所用到的地图和箱子是幼儿自行拼装出来的，幼儿的这一表现说明幼儿为了实现自己的游戏意愿，幼儿往往会竭尽全力，想方设法自己解决问题。幼儿在其中获得了自主学习能力的提高，在与同伴合作中感受到了游戏的快乐。

调整

推进

（图片）

内容上的调整：幼儿自己设计游戏地图，与同伴合作拼摆游戏地图，请小朋友来“闯关”。

幼儿设计游戏地图 幼儿拼摆出的游戏地图

目标上的调整：探索纸板的多种玩法。（由于在纸板四个方向都粘有魔术贴，方便幼儿自由组合、拆装，在动手组装箱子和游戏地图中幼儿发现了纸板组合的多变化、多功能，创造出多种玩法。

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