2018植树节活动策划书范文及格式

2018植树节活动策划书范文及格式

一、活动背景：

早春三月，草长鹰飞间，冬天的寒意还未褪尽，春天带着绿色的气息向我们走来，春风吹绿了枝头上的嫩芽，吹绿了地上的小草，也吹动了西二幼孩子们的热情。3月12日是一年一度的植树节，为使孩子们能够积极与社区环境对话，主动参与植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，激发爱幼儿园、爱社区的情感，我们将在３月９日，组织孩子们开展种一棵小树，绿一方净土的植树节爱树护树活动。

二、活动目标：

1．情感目标：在活动中，发挥主人翁和团队合作精神。遇到挫折要相互体谅，相互帮助，能像一家人一样相亲相爱。

2．能力目标：在实践过程中每名幼儿要体现出各自自信勇敢的一面，发挥出绿色幼儿园成员的自豪与自律，从小锻炼身体，向大家展示我们西二幼的风采。

3．知识目标：了解植树节的来历、植树与环保、有关植树节的活动等资料，向大自然学习，并去社区、街道向居民和行人宣传。

三、活动准备：

1．每个级部制作活动宣传版面：如一组我和小树同成长；二组珍爱绿色，珍爱我们共同的家园；三组幼儿园社区齐携手，多片绿叶多份温馨。

2．制作 绿化环境，美化家园宣传旗。

3．一组组建小骑士护绿队

4．各班制作植树节版宣传报（关于植树节的来历、植树与环保、有关植树节的活动等资料）

5．浇树种树用的水桶铁锹等植树工具。

6．树苗若干。

四、活动过程：

（一） 种一棵小树，绿一方净土植树节活动开始仪式

1．园长讲解植树节的来历，宣布活动开始。

2．园林处工程师讲解种树所需要的工具、如何种树。

3．社区居委会工作人员向小朋友介绍种树的意义，讲解护绿爱树的重要性。

4．为小骑士护绿队揭牌，队员从园长手中接过绿化环境，美化家园宣传旗帜，提出口号你来，我来，大家来，共创绿色幼儿园，并向大家倡议：让我们的世界变成青青世界，从我做起，从现在做起……。

（二）分级部开展不同主题的植树节活动

1．一组家园活动主题我和小树同成长

流程：给校园内的树浇水、松土、修枝给树挂牌，与小树合影，小树比比高和树姐姐（扮演）做游戏。

2．二组家园活动主题珍爱绿色，珍爱我们共同的家园

流程：在幼儿园种植园地，和家长一起种植小树 挂牌合影（写上种植人及名称如爱心树心愿树成长树等）。

3．三组家园活动主题幼儿园社区齐携手，多片绿叶多份温馨

流程：幼儿在家长护送下骑小自行车到金色新城公园给树木挂牌认识各种树木并做调查绘画树木把小小绿意带回家开展家庭种植活动。

尊敬的党组织：

你们好！

时间过得真快，党课的学习即将结束，通过对党的理论知识的学习，我发觉在不知不觉中，自己的思想，意识有所提高，判断事物的是与非有了正确的指导思想。谈到判别事物的是与非，作出正确的判断是很重要的。在改革开放的今天，物质生活逐渐丰富起来的同时，在金钱面前的冲击下，有多少老党员、老干部没能做出正确的判断，跌进了金钱的陷井，这说明我们要经常看、要讲，要想党的正确思想理论。党的正确理论思想是一盏指路明灯。我们通过党课的学习，初步了解了党的一些基本常识，从而给我们的思想增加了一点理论性的东西，行动增加了一定约束性的东西，这样让我们在判断是非的方面，有更多的判断依据。选择一条关于自己的正确人生道路，选择一项适合自己的职业，选择一个合适的生存地位……这一切的判断都与我们今后的发展、生存息息相关！于是在选择就业与继续学习中，我选择了后者，圆自己的大学梦。现在已圆自己的大学梦，学习的困难是小事，但如果不想法解决这个困难，那也是不行的，就需要发扬我们党的开拓进取，实事求是的态度，解决身边的困难问题，我们需要有不怕苦的精神，事在人为，自己还是可以克服的！生活中，我能开始认识到自己是一个成人了，除了父母对自己的关心外，我也开始认识要注意到父母的不容易。父母忙碌的奔波于社会中，为了我的发展，看在眼里，我都很不自在，作为一个学生干部，手机费是一个现实的问题，于是我开学找了一份工作——学校图书管管理员，这是我人生第二份工作，做这个并不累，虽然开始很不习惯，现在终于挺过来了。我觉得自己已不在是小孩子了！自己的心里有一种自豪感！竞争上岗及服务者的要求，都激励我学习，激励我追求获得更高的文凭，激励我要有更强的竞争能力！同时更激励我为实现自己的理想、信念而树立奋斗的目标！

只要心中有党，行动中有党，以党的章程处处严格要求自己，将党的觉悟落实到自己的先锋模范中去，做一个对社会有用的人，就无愧于党，无愧于人民

我通过党课的学习，让我收获最大的是，我对中国共产党这个神圣而又庄严的组织有了进一步的了解，初步了解了党的一些基本常识，从而给我们的思想增加了一点理论性的东西，行动增加了一定约束性的东西，这样让我们在判断是非的方面，有更多的判断依据。同时，我也意识到入党条件之多，要求之高，发现自己身上尚有许多缺点和不足，距一个真正的共产党员还有一定差距，但我相信通过自己的不断努力，提高自身修养，能给自己创造入党条件的。今后，我会以实际行动来争取早日加入中国共产党。

我要为早日加入党组织而努力奋斗，努力学习。我期待那一刻。恳请党组织加强对我的培养和教育，在此衷心的表示感谢！

一个班集体的发展真的像书上说的形成这五个阶段吗？其实不然，班集体的发展不可能是一直的良性发展，要依据不同的情况而论。这五个阶段可能是班集体发展的一种途径，而且是最乐观的途径，而一些集体由于种种原因而导致不良的发展，例如集体之间的相互冲突，不信任，戒备心理较强等等，所以在集体发展理论中，单单列出这五种途径是不合适的。

关于班集体的发展，我更倾向于日本学者关于班级发展的理论和思考。片岗德雄把班风分为两种类型：支持型风气和防卫型风气。其实这两种风气可以确定成班集体发展的两种结果。在班集体的形成过程中，在集体意志的形成统一阶段，一些矛盾和冲突，以及一些认识误区没得到充分的解决（其实一些矛盾和冲突还是没有被班级管理者及时的发现），班集体的成员之间的相互沟通和交流不充分，班级干部对于班级活动和问题的处理不当，会导致班级发展中出现很多问题，事实是，班级的发展没有按照书上这五个很美好的理论发展，却走向了另外一个方向。仍然是小的团体或者分散的伙伴群，并且由于各种矛盾和问题没有得到充分的解决，导致了相互之间的不信任加剧，防御心理也逐渐加剧。班级成员对于班级管理者，班级干部的不信任。最终，形成了一个不良性发展的班集体。

班集体是人的集体，人的发展也是分良性的和恶性的，集体也一样。把一个班集体的发展过分的乐观估计，是片面的，不客观的。

学生干部的设立（尤其是中小学等级分明的班干）是中国特色的班级管理方法，当然也借鉴了苏联的教育模式中的榜样和先锋作用。然而在学校阶段，在班级管理过程中，设立班级干部对于班集体的发展，对于学生的发展是否有利，有待思考。在《班级管理》的班集体建设这一章节中，尤其是班级组织建设中，十分强调培养班级干部，我认为至少在中小学阶段的班级管理模式中，最好放弃班级干部这样一个角色。其实有很多人认识到了中小学班级干部的设立有很多不利的地方，由于中国班级管理的一贯作法和传统，很多老师都自然沿用了这一传统，只是没有一个人干出来创新罢了，至少要做一个探索性的尝试。

在美国等国外的班集体建设中，尤其在中小学，没有设立班干这一角色，当然在美国的班级组织形式不一样，班级人数较少，管理轻松。然而在中国，班级组织形式单一，班级人数较多，所以班主任会设立班级干部，起到辅助管理的作用。所以班级干部有一定的权利，而这种一定的权利，会深深影响着学生的身心发展。

在小学，学生的价值观在初步形成阶段，道德评判标准没有形成，学生的很多做法是出于本能的趋利避害的心理需要。设立班干部，一部分对于这些小班干来说，他们拥有了一定的权利之后，会感受到这种权力带给他们多于别人的行为范围的好处，则他们会更希望去得到这种好处并且完全的使用它，而没有当上班干的同学体会到了别人当班干的好处，便会不自主的想去当班干，或者讨好班干以获得更大的利益。是不是和当今社会的一些现象很类似？因为这时期学生没有完全的稳定的道德评判标准，其实他们根本认识不到这样的对错。然而这些做法会对他们的心理发展产生深远的影响。

在中学阶段，学生处于青年时期，价值观和人生观处在形成阶段，而设立班干则会影响到他们价值观的形成。尤其在班干的权利分配上，过多的给予了学生足够的权利，学生能够使用这种权利，体会到优越性，则在价值观形成中便产生了一种定势，即权力至上，因为他们体会到了权力带来的优越性上，他们感受到权力可以带来高人一等的价值，于是，他们就把权力目标的实现当成了人生价值观的实现。而非班干同学则通过班干的优越性也同样会形成相同的价值观。

其实我们会发现很多大学的学生组织虽然在名义上是自发的，但更倾向于一个模仿学校职能部门行政部门的一个权力组织，各种权力思想充斥学生会和各种社团，遭到了很多大学生的诟病，其实这就是一个学校的学生干部思想的一个延续。所以我们发现很多人在学生阶段已经形成权力主义思想，还有些人虽然没有形成权力主义思想，品行很好，但是他们却把追求更高的权力和荣誉当成了一种价值观的实现。

人本主义心理学家马斯洛曾经在未发表的一篇文章中谈论到权利主义人格的一些特点，我曾经观察过身边个别权力主义特点的人，发现他们或多或少是中小学的学生干部，这也能给了我们一些启示。所以说，在中小学设立班干是中国班级建设的一个误区，当然也有方法问题。

其实在班级管理中，中小学的教育资源应该得到合理的分配和整合，很多班主任其实是兼职担任教学任务的，我们可以更多的设立专职班主任，担任班集体的管理，但是班主任的管理不应该以管理者的身份管理，而应该以引导者的身份管理。班主任充当解决问题，引导学生良性发展的角色，不应当充当权力集中，做出决策的角色。这样可以充分发挥集体的民主意志，培养学生的民主意识。班主任有成熟的管理经验，并且有着形成稳定的价值观，所以在班级管理中不会出现过多的失误。

这种管理模式是值得尝试的，我们应该更多的借鉴西方成功的班级教育管理经验，同时要兼顾我们的学校教育条件来做一些大胆的尝试。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/94a1f5430622192e453610661ed9ad51f11d544b.html