《不老泉》教学设计

《不老泉》教学设计

教学目标1：

1、激发学生的读书兴趣，培养学生的阅读能力，传授学生阅读一本书的方法，进而培养学生的阅读习惯。

2、培养学生的想象能力，创新意识，鼓励个性阅读。

3、培养学生的小组合作意识，语言组织能力，激发学生勤于动脑、乐于动口的能力。

4、通过不断的想象，不断的创造故事情节，培养孩子口头作文的能力，进而使写作能力得到潜移默化的提高。

5、引导孩子静下心来读书，逐渐形成边读书边思考的好习惯。

教学准备：

多媒体，《不老泉》一书，图书室

教学过程

一、导入:孩子们，人们都说“腹有诗书气自华，最是书香能致远”我们又一次沉浸在淡淡的书香中，谁来谈谈读书带给了你什么？（设计意图：激发情趣，唤醒热爱读书的意识。）

生自由谈论

二、引出新课：孩子们说得真好，读一本好书，会遇见一个精彩的世界，今天我们要开启一本好书的阅读，让我们大声说出它的名字----

生：不老泉！（设计意图：帮助孩子尽快进入情境）

三、拿到一本书

1、读封面（设计意图：教会孩子从封面想象故事的内容。）

2、读书评（设计意图：从别人对书的评价中，获取书的价值。）

出示书评：一部惊悚而美丽的小说，读来放不下，放下忘不了。

                                                 ---

轻巧地触碰严肃的题旨，让这个故事像喝过神奇泉水的塔克这家人一样，永恒不老。

                                                ---芝加哥太阳报

3、教师揭示主要内容，孩子自由读（设计意图：重要内容的了解，有利于抓住孩子们的心，激发起好奇）

出示故事主要内容：温妮一家是踏上北美洲这片土地最早的居民，在一个炎热的天气里，11岁的温妮由于无聊和闷热，独自悄悄跑进丛林中探险，在那里她遇见了长生不老的塔克一家——17岁英俊少年杰西和他哥哥、父母，他们因为误服可长生不老的泉水而永远年轻，他们为了保存这个秘密而东躲西藏，有许多人在寻找他们，想知道长生不老的秘诀，其中就有一个黄衣人。

四、打开一本书

1、了解孩子们打开一本书要先看什么。（设计意图：）

孩子们各抒己见。

2、找主角

调查一下谁读过这本书，请读过的同学为我们介绍主人公，及人物之间的关系。（设计意图：利用孩子已有经验调动孩子积极性。）

出示人物关系表

塔克——梅的丈夫

梅——塔克的妻子

迈尔斯——塔克和梅的大儿子

杰西——塔克和梅的二儿子

温妮——一个11岁的女孩儿

        （林间村林子主人的女儿）

3、读序幕

①了解故事就是围绕塔克一家和小女孩温妮之间展开的。

出示序幕第一段：八月的头一个星期高踞夏季的顶端，这也是漫长一年的顶端，就像摩天轮停止转动时最高点的那个座位。在此之前，一个星期一个星期的日子从温和的春天爬上来，而之后呢，会落入凉爽的秋季。在八月的这个星期，不管是苍白无力的清晨、阳光刺目的中午，还是重彩斑驳的黄昏，都是那样炎热、凝滞、静得出奇。夜里常常会出现闪电，但只见电光疾闪，却不闻雷鸣，更无甘霖。在这种怪诞而令人窒息的天气里，人们往往会干出些日后懊悔的事来。

了解故事发生的时间，场景（设计意图：为下文的阅读做铺垫。）

请两名同学来为我们朗读，其他人一边听，一边想象文字中描写的场景。

②出示序幕2、3、4、5自然段

不久前，就在这个星期的某一天，发生了三件事。这三件事乍看起来没什么联系。

清晨，梅.塔克骑马前往林间村旁边的林子。她每过十年就要到那里去一趟，跟她的两个儿子迈尔斯和杰西见面。

     中午，林子主人的女儿温妮.福斯特终于忍不住了，决定设法离家出走。

     黄昏 ，福斯特家门前来了一位陌生人。他是来找人的，但没说找谁。

每个小组派一名同学朗读，其他人认真倾听，提问题。（设计意图：通过质疑，激发阅读兴趣，培养想象能力和边读边思考的能力。）

生读

孩子们自由提问，并由同伴通过想象来编故事情节。（设计意图：训练口头作文能力。）

小结：孩子们读到这，神秘的故事情节已经牢牢地抓住了我们的心。让我们一起走进精彩章节。

4、读章节

过度：孩子们打开书，翻到第39页，也就是这个故事的第七章，我们一起去见证神奇的泉水。请你快速地默读这一章，勾画出你感兴趣的语句，并在旁边写上批注，你为什么感兴趣。（设计意图：培养默读能力，培养边读书边思考的能力，培养读书做批注的习惯，从而提升阅读能力。）

①生自由读

读完以后，小组互相讨论交流感兴趣的部分。（设计意图：小组合作，思想碰撞，形成合作意识，锻炼表达能力。）

②班级内互相交流感兴趣的部分和所做批注，感受不老泉的神奇。（锻炼语言表达能力，增强小组合作意识，训练倾听能力，为提高阅读能力打下坚实的基础。）

教师随机出示孩子们汇报的主要内容，随时总结，评价。

杰西从树上头朝下摔下来，一点都没伤着。

塔克家的马被子弹穿过身体，连个疤也没留下。

二十年过去了，他们一点也没老。

T字和那棵树原封不动的还在老地方。

子弹穿心而过，塔克好好的，连个疤痕也没留下。

引孩子们入境：此时你的面前有不老泉，你想喝一口吗？（设计意图：激起兴趣，感受神秘。）

③感受梅对喝不老泉的态度。（设计意图：培养想象能力，培养理解能力。）

出示梅说的话：“我们认为如果大家都知道有这眼泉水，那可就坏了。”梅说，“我们开始明白了这对人类意味着什么。”“你明白吗，孩子？那泉水能让你停止生长，如果你今天喝了，你就会一直是个小姑娘，再也长不大了，永远。”

④感受长生不老为塔克一家带来的困扰。让孩子快速地浏览，用精炼的语言概括。（设计意图：培养概括能力和表达能力。）

⑤进一步激趣：此时你还想喝不老泉吗？（设计意图：创设情境，激发阅读兴趣。）

生各抒己见。

过度：让青春永驻，杰西的想法跟你一样，请看

出示第十四章杰西的话：你已经知道了泉水的事，而且就住在旁边，随时都可以去。那么，听着，要不你等到十七岁，到我这个年龄——咳，只不过六年嘛----那时候再去喝泉水，然后就可以跟我一块儿走了！我们甚至可以结婚。那该多好，是不是？我们会过得非常开心，可以周游世界，把一切看个够。……你和我们可以过开心的生活，永远永远没有尽头。这不是很好吗？

出声读，了解杰西的想法。讨论一下温妮会喝泉水吗？（设计意图：开拓思维，培养想象能力，进而使阅读能力得到提高。）

小组讨论，发表看法。

5、读尾声

过度：温妮会何去何从，让我们一起走进故事的尾声。

出示：店员说：“大概在三年前吧，发生了一次雷击，有棵大树被劈成两半，整个林子都着火了，烧了个干净，只好用推土机推平了。

齐读，读完以后，想说什么？（设计意图：培养创新的意识，培养独立的个性思考，培养个性阅读）

五、总结：孩子们不老泉没有了，杰西和温妮的命运留给你们自己想象吧！读完一本书，你可以思考，阅读给我带来了什么，不管是惊险还是刺激还是感伤还是美丽，都会给我们人生留下非常非常多的东西。课下你可以再去精读这本书。 相信这部惊悚而美丽的小说，一定会让你读来放不下，放下忘不了！（设计意图：鼓励课下继续阅读，深入阅读）

出示：一部惊悚而美丽的小说，读来放不下，放下忘不了。

                       ---（设计意图：与开头呼应，注重整节课的完整）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/948eae22ea7101f69e3143323968011ca300f7a1.html