小学生创造力在课堂教学中的培养途径探析
作者：吴佳依
来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第11期
课堂教学是开发学生创造力的主渠道。通过对学习兴趣、问题意识的培养，开放性、讨论性、发散性的课堂氛围的创设，可以大力发展创新能力，有效克服对信息饱和，崇尚权威对小学生创造能力的制约。
小学生创造力课堂教学教学模式一、小学生创造力发展面临的困境
中国政法大学副校长马抗美调查研究显示：“86.5%的人认为高考、升学率是学校排在最重要位置的事，39.35%的人感到目前教育体制，教学方式与创造力培养的目标相矛盾。”在以往的教育课堂中，创造力培养的困境主要有二：
1.信息饱和
在传统教育中，课堂是满堂灌，学生只有接受知识的时间，一味接受，呈现出“拿来主义”的局面，没有思考便没有想象，便没有质疑、超越、创造。过多的严谨推证，繁复的步骤吓倒了学生质疑的勇气，也限制了学生创新的意识。
2.崇尚权威
任何一种绝对权威或个人专断下的学术气氛或教育环境都可能造成创新意识的摧残，都会阻碍创新人才的成长。在传统教育中，教师往往以权威的角色出现，向学生灌输课本上的定理，定律就是千古不变的真理的思想，使学生不赶越雷池一步，逐步形成了唯书、唯上、唯师的倾向。
小学阶段是一个人正式进入学校，进行正规学习活动的开始，从这时起，学校教育将成为小学生接受教育的主要场所。因此，课堂教学的培养至关重要。
二、学习兴趣是培养创造力的首要条件
兴趣是最好的老师，保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，容易产生强烈的求知欲望，萌动的创造意识。
（一）保护学生的好奇心
“知识源于好奇心”在小学阶段，学生有一种本能的求知欲望和很强烈的好奇心，老师可以适时地抓住这一点对学生进行合理的教育，尊重学生的人格，尊重这种好奇心的天性和心理需要，允许学生异想天开，将自己新奇的想法表达出来，耐心地回答他们的各种问题，不迷信权威理论，使他们一直拥有对各种事物的好奇心，由此激发他们对事物的不断探索，发展他们的创造力。
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