老王讲课稿

同学们，当你们走在繁华的街头，有没有碰到这样的人：顶着烈日送液化气的工人，冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，拎着冷雨叫卖青菜的老人。。。。。。。你们知道他们生活的艰辛吗？他们是否也曾触动过你们的心灵？今天就让我们跟随着杨绛女士一起走进这样一位艰难度日却有着金子般心灵的平凡人物——老王。

写下课文题目，介绍作者及写作背景。

这篇课文的作者是杨绛，杨绛生于1911年，本名杨季康，钱钟书的夫人，我国著名的学者、作家、翻译家。她的作品有散文集《干校六记》《将饮茶》，翻译《唐吉坷德》，著名的作品呢有《我们仨》《澡堂》。《老王》的这篇作品呢写于1984年，是一篇回忆性的散文。记述了作者从前同老王交往的几个片段。当时正是文化大革命时期，作者夫妇被打成所谓的“反动派学术权威”尊严受到践踏，但老王并没有受到当时风气的影响，他照样尊重作者夫妇，给作者留下了深刻的印象。作者写这篇文章时已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的善良人们时并没有刻意突出苦难，而是更多的表现苦难年代人性的光辉。这个我们学完这篇文章便能体会出来。

在上一节课呢，老师要求同学们找出课文的生字词，现在大家跟老师一起看看本文的生字词。

伛 荒僻 取缔 骷髅 愧怍 惶恐 塌败 滞苯 翳

一、 我们把课文的生字词找出来了，现在我们开始正式进入课文的学习。首先请同学们快速的通读全文结合课下的预习，整体感知文章大意，试着划分文章的段落结构。同学起来回答，我板书：

1—4境况 5—16交往 17—22去世，愧怍

刚才同学们和老师一起理清了课文的层次段落，了解了课文的段落结构，现在我们根据上面课文的段落层次进入到课文原文当中，一起走进课文，走进课文的主人公—老王。

二、课文的1—4自然段介绍了老王的情况，作者给我们介绍了老王的哪些情况呢？请同学们默读1—4自然段，从课文中找出来。学生回答完后，我说

请坐，概括的不错。我们从课文中得知，老王的职业是蹬三轮的，他的身体状况是半瞎子，他住在他变得小屋里，从这些我们可以看出老王生活的很艰苦是不是？写下生活艰苦。 除了这些课文中还写道，老王是单干户，有失群落伍的恐慌；他没什么亲人，是个老光棍，孤独终老；他的眼病也被被人恶意的猜测，被人瞧不起，从这些我们可以看出老王不光物质生活上过的很凄苦，在精神上过的也很凄苦是不是？ 写下精神凄苦。那么总的来说，老王的境况可以用一个字来概括那就是苦（板书）

三、从课文的1—4自然段我们知道老王是一个不幸的人，那么这样一个不幸的人带给别人的也是不幸吗？老王在与作者的交往当中是什么样子的呢？请同学们快速的阅读课文的5—16自然段，作者在几个段落中回忆了老王的哪些事情？请同学们快速找出。学生回答，我板书： 5—16交往

老王：

半价送冰

免费送人

送鸡蛋香油

在半价送冰这件事中，老王是给别人家送冰的，但他愿意为作家一家送冰并且车费减半。我们知道老王因为眼睛的残疾三轮车的生意一直就不好，日子过得很拮据，但在这里他却愿意半价给作者送冰，是不是可以看出老王是一个忠厚老实不贪钱的人啊。在免费送人这件事当中，课文有这样一段描写：他压着嗓子悄悄的问我：“你还有钱吗？”哑着嗓子悄悄的问，老王顾忌作者的自尊，表现老王的憨厚，老王的淳朴善良。送香油、鸡蛋是课文中写的最详细最感人的一件事，老王的去世之前送来香油鸡蛋感谢好心人平日里对他的关照，着实让人感动。作者用九个自然段的篇幅来记述这件事，分别运用动作描写、肖像描写、语言描写来刻画老王临终前的形象。现在请同学们找出具体的语句，看一看哪些是动作描写，哪些是肖像描写，哪些是语言描写？同学回答，我分析

动作描写： 看一下课文的第八自然段① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”

动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。

学生说 ④他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

⑥他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

⑦他直着脚一级一级下楼去。

他直着脚往里走，滞苯的转过身子，直着脚一级一级下楼去，两个直字滞苯形象的突出老王病入膏肓，身体僵硬的样子。

肖像描写

②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。

③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。这个肖像描写也为第二天老王的去世埋下了伏笔。

语言描写

⑤我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。这两句话虽然简短却是老王发自内心的话。以自己仅有的一点东西送给作者，表现老王对好心人的真情和敬重。 “赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。

老王是一个不幸的人但他又是一个善良的人，在与作者的交往当中，他身上体现出来的善良淳朴令人感动。那么面对老王的遭遇作者一家又是怎样做的呢？学生回答，我板书

作者一家：

送鱼肝油

照顾老王的生意

关心老王的生活

从作者一家对老王所做的这些事情当中我们可以看出，作者也是善良的，老王的善良，作者的善良，作者与老王的交往也就突出了一个字，板书善字，所以说，善也是一种交流，你给了别人善心，被人也会回报给你善心。

四、从上面的事情当中作者也是尽力帮助不幸的老王，给与老王必要的关照，那么为什么在课文的17—22自然段对于老王的去世，作者是愧怍的呢？好，我们看一下课文的最后一句话，大家一起齐读一下：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。那我们看一下，在课文当中谁是幸运的谁又是不幸的呢？板书

17—22去世，愧怍

幸 不幸

在与老王的交往中，我们知道作者一家都是尽力照顾老王的生计，帮助老王，但是大家有没有发现，在课文的最后一部分老王已经去世是十多天作者却浑不知情，在老王给作者送鸡蛋香油时，作者对于老王枯瘦的外表是害怕。害怕的忘了把老王请进屋里，就让老王站在门口；害怕的看着老王僵硬的身子下楼却没有搀扶一把，可以看出作者对于老王更多的是一种弱者的同情，老王病重她都不曾看望，说明她对老王是同情多余关心，怜悯多余爱护的。而在老王与作者的交往当中，无论是作者需要时老王免费送作者的丈夫区医院还是老王去世前给作者送来鸡蛋香油，老王给与作者的都是一种真情，一种温暖，一种温情。同情和温情，这是一种情感的反差。作者愧怍，愧怍她没有给老王更多的关心，没有给与老王像老王给与作者一家那样的等价的真情。作者的愧怍也是作者的呼吁，呼吁一种平等的人道主义。

课文学到这，同学们抬头看一下黑板，这是一篇叙事散文，叙事材料虽然琐碎，但作者组织的却十分自然。这篇文章以作者与老王的交往为线索。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮车被取缔了，作者还是很关心老王生计，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。这样彼此交往就构成了本文的线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

在写作顺序上，开头四段先写老王的基本情况，按照逻辑顺序来写。老王的职业是三轮车夫，这是老王的谋生手段，并且有生理缺陷，谋生困难，这两点必然导致老王收入少，居住条件差生活苦。下面三片段，按时间顺序，老王在那年夏天半价送冰，文革开始送作者丈夫去医院，到后来三轮车取缔再到最后老王去世前送鸡蛋香油，都是以时间顺序来组织的。

好，这节课我们学习了老王这儿篇课文，课文学到这基本就结束了。在本节课节课结束之前，老师布置一下本节课的作业，请同学们以老王为第一人称，改写课文中老王送鸡蛋香油这一部分，看看谁写的最好，下一节课我们进行评比。好，下课。

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