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新课改背景下的政治教学

发布时间：2023-03-15 00:26:28 来源：文档文库

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浅谈新课改背景下的政治教学
摘要：新课程改革不仅是教学形式上的改变，更需要教师教学理念的更新。即在教学过程中，要始终坚持学生是教学主体，教学环节的设置要以学生的实际为出发点，以学生自主探究为着手点，以培养学生正确的人生观、世界观为落脚点。
关键词：创造性思维；更新教学理念；角色转变；自主探究新课改的目的在于培养具有创造性思维和创新精神的学生，而创造性思维和创新精神从本质上看都属于意识范畴，只有附在一个有机的物质载体上才能焕发出活力。同时，中考试题也主要侧重考察学生是否具有正确的人生观、世界观以及能否用所学知识解答现实生活中的一些问题。因此，教师应有危机感和急迫感，及时更新知识，“旧瓶换新水”，树立新的教学理念，并将其落实到教学实践中，激发学生的求知欲，提高教育教学质量，培养出高素质人才。作为一名初中政治教师，怎样使教学符合新课改要求，组织好教学工作呢？
一、教师应尽快完成自身角色的转变
教师应尽快由课程计划的执行者转变为课程的建构者、创造者；由知识的灌输者转变为引导者和对话者；由教书匠转变为教学的研究者。美国教育家杜威在介绍自己的教学经验时说：“任何时候都不要忘记教育的对象是一个个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化中的个体。”学生是认识的主人，而不是认识的容器，教学成功与否最根本的是看学生是否真正动起来了，是否真正开窍
了，是否真正积极主动、生动活泼地学习了。因此，教师应转变自身角色，与学生建立亦师亦友、教学相长的师生关系。二、不断改进教学方法
在教学中我们还应不断改进教学方法，使学生成为知识的探索者、求助者，变“要我学”为“我要学”。1.更新教学方式，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是促进学生学习的强大动力。从心理学角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理因素，它是推动学生去探求知识的动力。同时，学习兴趣是带有情感体验色彩的意向，随着这种情感体验的深化，学生便会产生学习需要和强烈的求知欲。因此，教师应一改往日的照本宣科，将讨论、竞赛、辩论等多种方法应用到教学实践中。
如在讲解“坚强意志的作用”一课中，笔者先用多媒体放映一个身残志坚的学生考上重点高中的故事，使学生融入一定的教学情境中。然后，分小组活动，表现出色的将被评为优胜组。活动要求：⑴每小组推荐一名学生讲述有关意志的故事。故事可以是发生在自己身边的，也可以是通过媒体获知的；可以是正面事例，也可以是反面事例。⑵根据故事内容分组讲解听后感。⑶各组推荐一名学生，我们称“小专家”，他们代表发言并进行小组间互评。学生对意志的理解就由感性认识上升为理性认识，发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习兴趣。而且事例源于学生生活实际，利于学生接受，避免了空洞的说教，同时也锻炼了学生的语言表达能力。

2.创造性使用教材，引导学生质疑求异
长期以来，我们已习惯于用固定的方式培养循规蹈矩、听话顺从的“乖学生”，学生很少发表自己的见解，否则，那便是顶撞教师。因此，学生个性得不到充分发展，其创新意识也被逐渐抹杀。时代呼唤标新立异的人才，学生也急于摆脱束缚，渴望自由呼吸。因此，教师要鼓励学生不唯书，敢于质疑求异。
教师在课堂教学中，要突出学生主体地位，建立民主、平等、和谐的师生关系，力争让学生独立提出问题，质疑问题，求异创新，并鼓励学生对同一问题进行多角度思考，多问几个为什么。对于学生提出的个性问题，即使是一些不应质疑而疑的问题，只要言之有理，教师首先应加以肯定，然后再引导学生正确理解。如有一次上课时笔者无意中提到“癞蛤蟆想吃天鹅肉”这句俗语，用其讽刺那些自不量力的人们。然而有个学生认为癞蛤蟆执着地追求天鹅，赞美了人们对美好事物的向往和不懈奋斗的精神。学生有自己独特的见解和主张，我们应给学生足够的思维空间，并鼓励学生勇敢地说出来。
3.创新学习方法，鼓励自主探究
笔者曾问过两个学生：“如果把你放到森林里，你首先会听到什么？”一个学生说：“我会听到小鸟在枝头的欢叫声。”另一个学生说：“我听到了被砍伐的老树的哭泣声。”由此可以看出学生接收的信息增多，视野开阔，知识面很广。因此，教师不宜多讲大道理，不宜过多地拘泥于课本提供的有限信息，而应依据青少年认识发展

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