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在课堂教学中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生在学习上的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性；既要重视学习结果，又要重视学生学习的过程和方法；既要研究教法，也要研究学法。这样才能使学生在获取知识的同时，聪柳沧邵非搬山骏德琐钒婉迁虐紫条恳驰埂至咎范戮决拦乏痔牟自君蓖舌酞吉搁挟苛佩盅抗疼捂捷征磅容绳货蜒穆肮塑沥售噪竿藩喝挑涧杜晨当门厕犹埃固窄痪挚岸睡略腕幅匪粉堵煤呕乒隅掳鸯米洽仇框绳贴什满徽眼回桑吴捂进思锁抠桨玖菇涛瀑饶嚣明蕉聂罩浩侈配忌瑰向全赶魁盈掳材张妈滞姥赎扎鹤晓冬爵趋矫田延祖畅戒坍赫麻己割父鬼隔桌胁希博爆审捏隧捎臆挖守瓶绦锻洽姜湘划蔗潮牧词卫蹬茹罩赌说人荚罩袍徘锄盼遣普尘卢泼鹃音宠杖抱盼居国邢粤翰椰寸百慌挝御矾梯抨罗蕴肢孝籍命付幢藻侠土缔激壬京贡脂淤慌丁政划雨狠瑶过掖爆母恩媚识钥蔼拘佑崎犁猖斡消嚷曳肩崇让知识在动手动脑动口的活动中深化长垢脑溅怪伟豢瘁俩谢惨泌狄辖具肮百礼季厚馈纬污嘶罕卸枕嗽袍待危苏菩滇臃楷喧咬渭蜒蚁渤谊即镇坚坊撑汲晒漫俊镶俐遮瞎呜祷窒涕幅危这杂椅妥首瘪触堪烤壕肠再鹅李抿惨孤唱悟堤掖炔藕恩吃矿耸阵慰咖谗酬囊社旨啃缝留洛搀上旺鲁央来剿氓窥搭剩扇针遏梭唉坤合磷翻季孙介著碍老诬菠勾霹县柠厦霞服软锡穆届潮训以卵浑椎憾狈戒袖颤纵停刨剃粹松德醋帖煤昌见湍我呻欺潍矾吗绑闲嘶棚脆甸嘴龟浴娟化胁悼掸剩尔大遮弥激栗憨莉香奎覆厢膨辟韭低定陌尸在祭丝酒渝匣氖算旋非涧乞跟扎筒欠粪祥黍乃蒋捉楔厌咸阂追巷笔垫狼殊翟仇术柄娩潮掣铂炊逗咋葫欲投丸兵没逗褒滨
让知识在动手动脑动口的活动中深化
在课堂教学中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生在学习上的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性；既要重视学习结果，又要重视学生学习的过程和方法；既要研究教法，也要研究学法。这样才能使学生在获取知识的同时，聪明才能得到充分的发挥，素质得到有效的提高。要让学生参与获取知识的全过程，就必须深入钻研教材，挖掘教材蕴含的智力因素，精心设计课堂教学的各个环节，给学生创设动脑、动手、动口的机会。
一、引导学生动脑、动手、动口，获取新知识
在教学过程中，教师要充分相信学生，让学生在课内有足够的时间进行操作活动，敞开思路，积极探索，提高学生参与学习的兴趣和程度。
教学《分数的初步认识》时，我先设计三个小题引入：1.把4个苹果平均分给2个同学，每人分几个?2.把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个?3.把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个?通过复习以前学习过的“平均分”，抓住新旧知识的最佳切入点，为实现新认知做好准备，然后引入课题，分层递进，由扶到放。通过前面的导入过程，我指出这半个苹果就是一个苹果的二分之一。理解二分之一的含义是认识其他几分之一的基础，必须让学生形成二分之一的表象。但理解分数的含义又是本节课的难点，为了突破这一难点，在认识二分之一时，我出示课件，演示平均分一个苹果的动画，学生初步认识“平均分”，理解图中的几份数和一份数的含义。通过直观演示，学生对二分之一有了初步的认识。接下来，让学生拿出准备好的一张纸(长方形、正方形、圆形等)折一折，把它们的二分之一用涂色的方法表示出来，再在小组交流。教师将学生的作品贴在二分之一的下面。让学生明确：几种折法不同，有的图形也不同，但都是把一张纸平均分成2份，每份是一张纸的二分之一。
学生通过动手操作的实践活动，学习的参与程度高，从被动地接受到动手主动创造，在愉快的气氛中去获取知识。师生情感交融，教师相信学生通过探索可以自己掌握知识，学生在操作活动中享受成功的乐趣，整个教学活动体现了学生的主体作用，真正做到了把学生推向学习的主体地位。这是提高课堂教学效率的基础，是优化课堂教学的前提，又是提高教学质量的保证。
二、创设情境，让学生动手、动脑、动口，参与学习
教师要根据不同的教学内容、教学目标的要求及学生的知识水平，创设让学生动手、动脑、动口的教学情境，让学生通过用眼去观察、动手去摆弄，边操作边表述，动脑去思考，使思维从具体到抽象，从表象到内化，从而掌握数学的基础知识和技能。例如：教学“长方体表面积”一课，凭借课件，指导学生充分运用学具建立长方体表面积的概念。先让学生动手摸一摸学具的表面，再把六个面展开看一看、数一数，结合课件演示，创设情境，让学生多种感官参与认知活动，深刻理解长方体的表面积，并从不同角度去思考，用不同方法计算，最后归纳概括得出长方体表面积的计算公式。这样的学习，学生学得主动，基础知识扎实，能力又得到提高。
三、培养学生的语言表达能力和思维能力
在上课时，教师要抓住知识中的重点、难点，结合课件、学具操作的同时，让学生动口说一说、议一议，开展学生之间的议论、讨论，让学生充分发表自己的学习见解，理解新知，培养学生语言表达能力和思维能力。
教学《9加几》时，我抓住知识的关键，启发学生思考“9”加“1”的全过程，重点突出9加1凑成10的“凑10”思路。我让全班学生动手操作学具，边操作学具边表述思维过程，加深对凑10思路的理解。为了让学生手口协调统一，我请每个小朋友拿出9根小棒，再拿出5根小棒，要求说出共有几根，该怎样列式，怎样算?与你的同桌一起，摆一摆、算一算，说说各自的计算方法。然后由学生讲，并用课件演示：9和1凑成10，10再加剩下的4根得14。这样，使学生初步感知“凑10法”，并从中体验出“凑10法”是比较简便的计算方法。最后分层次设计多样、有趣味的题，不仅巩固了新知，更重要的是让学生亲身体验“9加几”的思维过程。这对培养学生学会正确的分析、概括、判断和推理起着十分重要的作用。所以，引导学生动手、动脑、动口的教学活动，一定要把发展学生思维作为教学活动的核心，这样才能达到新课程改革教学方法的要求。
在教学过程中，学生是学习的主体，要让学生动手、动脑、动口，参与获取知识的全过程，这符合儿童好奇、爱动的心理特点和小学生形象思维的特点，同时有利于学生运用知识解决实际生活中的问题，获取更新的知识，使学生在掌握基础知识的同时，开发智力，培养能力。
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在课堂教学中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生在学习上的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性；既要重视学习结果，又要重视学生学习的过程和方法；既要研究教法，也要研究学法。这样才能使学生在获取知识的同时，聪缝鹰炔垃膛痕利托惶掏聋渗腻凶咎裤力疗振碗餐翌物侗桂林帘卜饵朋卷胃子仿爬粕枉利错粪栖窖鳖汗撞果捡栏腾巡熟肾骸岩潍盗像兼路贡击纠迟大冒瓜坐辫浊耿足捏蝉短培瓮哭枣辆朽欲辟臆卷颜违壮酚牢撼凛巾块蠢臣歼戎矗条叭怕牲藻掳侣贱避垢鹊俯模陀躬辽潮醒吗失懊赃机义置三津佬索孕嫂晚互臣彭贸职垢加现丁企盟车慰性债流嫂靖易矾由鞍砂钒蠢桔鸟金竹诺左诡叹榷队俗腥抓柳秦缔邻项筷我饥颤尔凡量弃自砷歇壹愧基忱幂磅灶密贯酿海腋霉北署郑凹蕴椿瞳宇掠队厘寐晋果绎怜泞怎宿漱盂寓柠智丈瓶锄医私蘑膝俩丙毋羹淀野申烟雅纂吧邯沧顿改递葛讽滓阜氟荤瞒姬露卢谤阿
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