2013年广州市普通高中毕业班综合测试（一）
英语听说考试分析报告
2013年广州市普通高中毕业班综合测试（一）英语听说考试于2013年1月11日全天举行。本文将陈述本次考试的命题理念、试题概况、考试数据的定量、定性分析以及对下阶段复习工作的建议。本文的有关数据以广州市的考生为样本，总数为54034人（其中参加A卷考试人数为42436人，参加B卷考试人数为11598人）。资料个人收集整理，勿做商业用途
一、命题理念
本次考试命题根据普通高等学校对新生英语听说能力的要求，以《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中英语课程标准（实验）》及《2012年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）英语考试听说样题》以及“2012年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）英语考试听说题”为依据。试卷各部分命题的指导思想如下所述。资料个人收集整理，勿做商业用途
在语言知识方面要求学生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，词汇量为3,500左右。资料个人收集整理，勿做商业用途
（一）语言知识
要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题（以2012年的考试大纲说明为依据），要求词汇量为3500个词左右。资料个人收集整理，勿做商业用途
（二）语言运用
听力要求考生听懂所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能：
(1) 理解主旨和要义；
(2) 获取具体的、事实性信息；
(3) 对所听内容做出推断；
(4) 理解说话者的意图、观点和态度。
口语要求考生根据题示进行口头表达。考生应能：
(1) 询问或传递事实性信息，表达意思和想法；
(2) 做到语音、语调自然；
(3) 做到语言运用得体；
(4) 使用有效的交际策略。
二、试题概况
(一) 试卷结构
本次考试性质上属于能力考试，主要目的在于全面检查学生的听说能力，预测学生高考的听说能力水平，并为下一阶段的听说复习规划提供有力的依据。同时，本次考试兼具排查考场技术与设备问题的功能。本次考试命题依据《2012年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)英语听说样题》以及2012年广东省英语高考听说考试题，具体题型及分值如表1所示：资料个人收集整理，勿做商业用途
表1 全卷题型、题量、计分和时间安排
计算机辅助“英语听说”考试最终计入英语科总成绩的分值=卷面成绩（满分60分）×0.25，四舍五入取整数计分。资料个人收集整理，勿做商业用途
(二) 试题选材及考点分布
表2 2013年广州市英语听说模拟考选材及考点一览表
三、考试结果数据分析
表3 试卷分析
全市平均分（总）：9.42；其中A卷平均分9.30，B卷平均分9.85。
各校的平均分、折算分、及格率等见附件。
表4 容易题一览表
难度> = 0.8 (2)
表5 难题一览表
难度< = 0.5 (3)
表6 全市各分数段人数
表7 全市零分率、及格率、优秀率
表8 全市前十名学校及人数（A、B卷汇总）
全市共28人的卷面总分为59~60分，折算后为满分15分。这些学校是：
执信中学 6人； 省实 4人； 华师附中 3人； 广雅中学 3人； 广州二中 2人；
广外外校 2人； 广州六中 1人； 仲元中学 1人； 铁一中学 1人； 培正中学 1人；
47中 1人； 86中 1人； 象贤中学 1人； 其它 1人
四、学生答题情况分析
1月17、18两天，在听说模拟考全市集中评卷的过程中，我们组织评卷老师参与了关于学生答卷情况的问卷填写。各评卷组长对老师们所填写的问卷进行了归纳与整理。以下是各大题组学生答卷中存在的主要问题：资料个人收集整理，勿做商业用途
Part A (含A、B卷)
1. 语音语调部分
（1）单词发音不准确，对不熟悉的单词在模仿失败的情况下不懂读音规则而导致读音错误；
例：percent 错读成 precent；provide中，v错读成w；pro 错读成por, that 和breathe 的浊辅音；vast, Indonesia, acres, vital, species, lunges资料个人收集整理，勿做商业用途
（2）读错数字；
例：75读成:sixty-five或seven five, seventy;将360读成: three hundred sixteen的非常普遍，或有些学生读成：sixty资料个人收集整理，勿做商业用途
（3）单词的尾音被吞音；
例：some, protected, system, Indonesia’s, five hundred, resources, provides,资料个人收集整理，勿做商业用途
（4）擅自为单词加音；
例：… Indonesia(s) is sometimes called …; 360 million(s)资料个人收集整理，勿做商业用途
（5）擅自在句中加词；
例：One of (the) Indonesia’s…; … (it) is its rainforests; Indonesia is (the) sometimes called… 资料个人收集整理，勿做商业用途
（6）对语句的重、弱读、意群停顿、爆破、连读不熟练导致语句读音生硬、不连贯，缺乏节奏，唱读，读音不地道、不好听，高分学生较少;资料个人收集整理，勿做商业用途
例：…resources is its rainforests; 75 percent of the land; most important资料个人收集整理，勿做商业用途
that, the, of 在句中重读
（7）读错后,下意识讲中文(唔系...)。
2. 语速部分
（1）部分学生的语速忽快忽慢，在听读时没有注意原声的语速；有些学生朗读时节奏把握不好，担心读不完，语速大多比原速快，或导致有部分单词读不清，含混过去，甚至漏读；资料个人收集整理，勿做商业用途
（2）多数低分组学生含混单词读音，“假装”正确语速。
（3）部分学生意群划分不正确，出现不正确的停顿；
3. 技巧问题
（1）有少部分考生首句准备不充分，读得很含糊，有的只读了首句的最后几个单词，也有学生停顿了很久，直到第一个画面快要结束时才开始读。资料个人收集整理，勿做商业用途
（2）有部分学生声线尖细，或故意提高音量，听起来不舒服，不自然。
Part B (含A、B卷)
绝大部分考生能积极作答，提问部分的疑问词和疑问句语序基本正确；回答问题部分也能竭尽所能，把自己获得的信息尽量表达出来，可见备考训练的效果。资料个人收集整理，勿做商业用途
优秀的学生语音语调自然，语言准确得体，提问或回答清晰自信，信息准确，一气呵成。大部分学生基本能用正确的语言结构提问，回答时信息也比较准确，但会出现语法或词法以及语音方面的各种错误。也有相当部分学生提问部分只能简单地说出一些词，并且读音也有问题，甚至每次都是等别人回答了，才勉强地想重复别人说的答案，但由于自身水平实在有限，往往也不能成功。资料个人收集整理，勿做商业用途
典型问题：
1. 发音不准确, 学生吞尾音现象比较严重；
如: restaurant(t), host- hoster –host“近似”的音（horse, hole, hoster, house，ghost）; recei(ve); lun(ch)。再如：because 读成 becau__ ; receive 读成recei，what 读成 wha___ ; wha(t) different(t) you fin(d)? 资料个人收集整理，勿做商业用途
2. 语言结构问题多
三问部分：
（1）时态错误：Why does Tom do that? Why Tom do it? Why Tom did that? /Why Tom to do？Why is Tom doing it/so? Why did Tom do?资料个人收集整理，勿做商业用途
人称错误： Tom, why did you do it?
（2）句子结构不完整，或出现不少中式表达。eg
Should I bring a gift to American family when go to the home?资料个人收集整理，勿做商业用途
Do you need to go to an American’s home to take a present?资料个人收集整理，勿做商业用途
Do you bring a gift go to the USA family?
Should you bring a gift when to the American home/family?资料个人收集整理，勿做商业用途
不少考生用“What presents…”提问，“礼物”一词的读音不准确；American 与America 分不清楚； 漏掉when visiting an America’s home.资料个人收集整理，勿做商业用途
（3）信息不齐，表达不准确。很多同学漏掉“还有什么不同”中的other, else 等信息；different / difference, find / found, American / America的口误(?)分不清词性(?) ，甚至不少学生错把“不同”表达成difficult的。总是漏掉关键信息difference；较普遍的句子有：资料个人收集整理，勿做商业用途
What else difference did you found in the American?资料个人收集整理，勿做商业用途
What do you found difference in American?
What anything else you found?
五答部分：主要为听力理解问题和语音语调问题突出。
（1）信息获取没到位traffic rules—traffic roads; red light – right night; stop – start; present – parent; difference – difficult; stop 说成start ；red light 读成 right/white/ light/line ；资料个人收集整理，勿做商业用途
（2） 第四题问题How was Li Hua’s trip to the US? 学生理解为问方式,回答 “ by plane”； 资料个人收集整理，勿做商业用途
（3） 第七题问题 When will most Americans open the gift from their guests? 学生理解为 问给什么礼物,相当一部分同学说成是 flower and chocolate；资料个人收集整理，勿做商业用途
（4） 回答信息不完整，答案应为两个信息，而学生回答则只是其中一个信息．例如第五题：学生要么只回答出go to have a meal/lunch, 或went out with Tom to have lunch，要么只回答went to a restaurant。例如第八题，只回答出stop at the red light或者follow the traffic rules其中之一。资料个人收集整理，勿做商业用途
3. 答题技巧问题
（1） 录音正式开始前学生已经作答而导致部分答案缺失;
（2） 学生作答时声音太小,周围杂音反而更大声;
（3） 有学生在录音开始很长时间后,有的甚至到了录音结束才开始作答,有可能会漏听而失分;
（4） 麦克风距离没有调整好, 考生呼吸声明显。
4. 其他问题
（1） 有作弊嫌疑,部分考生听取周围考生答案后才开始作答;
（2） 学生对待考试态度不认真，例如嬉笑,说粗话等现象存在。听别人的答案后然后自己模仿作答，然后不停地笑。
（3） 部分考生胆小，非常不自信，说话声音越来越小，严重影响评分。
（4） 有些考生没有掌握设备的正确使用方法，没有听到提示音就开始回答，导致前面部分答案没有录到。有些考生离话筒太远导致声音很小或者很近导致音量太大或者气流声太大；每答完一个问题就使劲呼气。资料个人收集整理，勿做商业用途
Part C (含A、B卷)
此部分是难度最大的一题，但仍有很大的上升空间。优秀学生的复述内容几乎与原文无异，少数学生还能够运用自己的语言进行精彩的复述，语言运用能力强，语言错误少，复述流畅、连贯，语音语调优美，感情投入。大部分学生的复述要点基本齐全，但只顾着想故事情节而忽略了语言的正确性，因此语言错误也相当丰富，复述过程较常见不正常的停顿、结巴、重复或错误修改，语音语调也有问题。部分学生语言运用能力不强，句子结构意识差，所记词汇不多、词性混淆等现象普遍。差的学生什么都说不出来，或只能勉强尝试读出关键词，好一点的会努力将梗概翻译成英文。主要问题表现在：资料个人收集整理，勿做商业用途
1. 内容方面
（1）对原文信息进行增减，增加无关内容，词汇量不足以及速记技巧不熟练导致遗漏要点；
（2）直接翻译中文提示, 并没有记录细节信息
2. 语言方面
主要是词性意识薄弱，词语运用不当以及句型句法的不熟练，导致辞不达意。
（1）动词时态、语态：crashed 用了crash 或者 was crashed，较多用了一般现在时来复述故事。资料个人收集整理，勿做商业用途
（2）整合信息时主语、宾语调换，如：the mountain crashed into the people资料个人收集整理，勿做商业用途
（3）名次复数忘记加s
（4）动词谓语、非谓语混用：she carrying the suitcase
（5）词性混用：unbelievably 用了 unbelievable
（6）语言结构错误：She is know that …
On the next morning …
She is stamp out the SOS …
There are so many snow covered the ground.
A young man and her two daughters was survived.
The mother and her baby was unhurt.
The plane was crashed.
（7）部分同学捕捉不到关键信息点。
3. 流利程度
（1）因某个单词或某个要点不懂说，突然卡壳；过多地重复单词或某些句子部分。
（2）无考虑句间必要的连接和过渡；
4. 语音问题
（1）学生很明显没有信心，造成录音小声；或表现紧张，声音发颤。
（2）英语语言连贯性较差，无法流利地表达, 要么太快，要么太慢。
（3）录音时很随意，像在打草稿一样，很慢，一个一个单词出来或者像唱歌一样全部连在一起。句子表达说错的时候容易出现“哦，不”等。资料个人收集整理，勿做商业用途
（4）单词发音不准或容易受方言的影响：如 several — seven；passenger — passage; daughter — doctor; plane — plan；signal — single资料个人收集整理，勿做商业用途
（5）尾音缺失或下意识在很多单词后增加尾音：-ed, -s, -t.
（6）“rescue”, “crash” “ unbelievably” 等词不会读。
（7）讲与原文完全无关的内容甚至是中文；或者一直没有说话，最后只出现“SOS”。
（8）跟着别人录音，别人说一句他跟着说一句。
（9）句子能够表达，但缺乏适当的语气；或语音语调平淡单一，没变化。
（10）录音时喷麦的气流声较大，影响了录音。
表九 评卷场中的问题卷现象分析及应对措施
以下两种情况是阅卷场的问题试卷中最常见的，请相关学校和老师查清是设备问题还是人为因素：
1. 只有电流声，完全无人声
2. 有背景声音（即其他同学在正常考试），考生无任何声音
五、下阶段复习与备考建议
（一）策略篇
1．找差距、定目标。分析与同组别学校的差距，分析可能原因，明确后阶段的备考目标与措施。分析学生答卷情况与实际要求之间的差距，确定主要增分项目，并有针对性地确定后阶段训练的主要内容。资料个人收集整理，勿做商业用途
2．找对象、谋增分。弄清楚增分对象的增分点和增分策略（扬长、避短）。增分对象由三部分学生组成：
① 笔试成绩较好，但听说能力偏弱的学生。应分析学生的薄弱之处，与学生一起商量如何有效提高听说能力，并制定及实行增分计划。资料个人收集整理，勿做商业用途
② 听说能力不弱，但本次模拟考成绩不理想的学生。应与学生一起分析考得不理想的具体原因，是主观因素还是客观因素，应如果应对，备考的措施如何，并制定强化训练计划。资料个人收集整理，勿做商业用途
③ 没有认真对待本次模拟考，造成低分的学生。应针对学生本次考试中的表现，坦诚地与学生交流，了解学生的问题，做通学生思想工作，以鼓励为主，晓之以理，动之以情，助之以策，激发学生正面对待听说考试。我市争取在高考听说考试中消灭零分。资料个人收集整理，勿做商业用途
建议教师根据每个学生本次考试答题情况的统计，尽量对学生进行当面批改与点评，指出个人的具体增分策略。
3．找项目、针对练。增分项目由三部分内容组成：
① 增分对象的共同“短板”；
② 就本校生源而言在高考中的主要得分项目；
③ 学科高考的重点内容。
（二）方法篇
1．总体
（1）讲评时向学生分析模拟考中出现的问题并给出应对措施，提醒学生注意规避失分，从而实现增分；
（2）利用好剩下的时间，自觉做多些针对性训练；
（3）端正学生的态度，加强考试素养的培养；
（4）多站在镜子前或他人面前，大声朗读或复述。多用英语交流，形成英语思维习惯；
（5）多录音及自己评价自己的录音作答情况，有针对性地逐步改进不足之处；
（6）适当上机操练，熟能生巧。
2．模仿朗读部分
（1）加强语音、语调的模仿训练，建议学生反复模仿跟读New Concept (Book 2), BBC, VOA Special English等纯正英、美语音材料。关注模仿过程中学生的自我评价与老师针对性的指导，要求学生记录难点、疑点词汇，全班堂上汇集并集中讲评和训练；资料个人收集整理，勿做商业用途
（2）对不同情况的学生，或从自信和语速方面提高，或从语音基础方面促进，或进行“有感情地朗读”的训练；
（3）“短板”突破：有针对性地进行长难词，甚至是生僻词的模仿练习或拼读训练；指导学生划分意群，进行节奏和停顿的训练，训练学生纠正-ed –s /ei/等典型易错发音，训练学生如何充分准备好第一句的录音。正确拼读、熟读考纲单词、词组，元音发音要饱满。提示：有意识强调重读音节，学会适当延长重读音节的时间。让学生熟悉各部分的评分标准，有的放矢；资料个人收集整理，勿做商业用途
（4）加强发声指导，让声音悦耳动听。
3．角色扮演部分
（1）加强试题分析指导，了解命题规律、难度要求及范围；
（2）选择重点的、熟悉的话题进行补全对话练习及获取信息训练；
（3）进行预测考点训练；加强疑问句的操练，多关注提问，可以设置就划线部分提问的句子，要特别关注疑问词的正确使用；资料个人收集整理，勿做商业用途
（4）加强以话题为纲的主题单词及句型记忆；
（5）示范并训练学生如何做笔记。
4．故事复述部分
（1）在日常教学中应引导学生听取故事时，要注意宏观把握，注意开头句和结尾句；记录关键信息。有意识地培养速记的能力，积累丰富有效的速记符号；在故事复述中，要注意记叙文的7大要素：When; Where; Who; What; How; Why, The result等，并有效记录；资料个人收集整理，勿做商业用途
（2）使用难度合适、长度恰当的初中课文或小故事进行故事复述训练，明确复述不同于概括，故事情节尽可能详细，保证要点齐全；资料个人收集整理，勿做商业用途
（3）突破“短板”：在日常教学中注意归纳口语表达中易错的语法内容，并进行针对性训练，如直接引语、间接引语，词性的正确使用，人称代词的一致性、时态语态，同根词的使用等。资料个人收集整理，勿做商业用途
（三）应试技巧篇
（1）一定要认真试音和调试耳机，避免过早录音。在录音时要对准麦克风，保持适当距离，整个作答过程要保持合适的音量及节奏，给评卷者精神饱满，轻松自信的感觉；资料个人收集整理，勿做商业用途
（2）作答时要尽量感情投入，以提高语言感染力；
（3）朗读或复述时要把握好节奏，发音饱满、语调自然、停顿得当；
（4）朗读或复述部分的第一句要读好、说好，先声夺人；
（5）速记要按原文顺序，合理设计草稿纸；
（6）作答时不要受周围人的影响，要自始至终自信、投入地按自己最好的水平作答。
（7）回答问题时要避免多次重复录音，或者不应该的纠正导致错误。
（8）只要肯开口，说出有关内容就会有一定的分数，要努力开口。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9111041777a20029bd64783e0912a21615797f04.html
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