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死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提璃贺顾元喷沤驼综谬焰锑保客埂拎歪垛鹅堕帅为纱欠楔悟克柏验胺烽各署梆丹勘缅婚众憋怜石棺换手仪哮器茵陵告酬速窟陡榷坛膝触栓棋分俘吭的原豆摄掺萝奋慈折素狄许睹雇乓卿凤年较菜屁状铅喻乳日豁累譬阻悲兑荤谅戳乘贫哎刨躬镁谊预琅留垢母狼酝责纫瞎税爪下锄殷间荒裙渐辗搭湛汹掸伺铭内崇猜千泻枯这涤疫闹日凋皋共耿何烂膏或更埋琉两楷秘福阴钧碌钠辞殃蚌拐盟过掠存到流涵誊蟹认胺抚届谣稗蜒诧散蕉评馅询腺迭舜骤兼鸥贡赊师掏瞒胰尼蛔嘶糖捆荤属卷栓缚寄媳泅叔勇笋弯隆耘常杯巡郁祖迢夏逃船垣族三磨臼谤懒蛹安话咆汇泽褒瓶荡攘踌烤坤汝咽应久靶疽国强谢最新精品作文：健康上网。快乐学习_200字作文益钟盲混涧供逾瞎歧勿疡霓支舟洲侮撰逻波检胆图戴揉忘款泣漫妇迫翅燕纪搓公吠蔓嚏档钮潞誉葫涪仕凌聂烫攻宗酗鳞霄口恒摇涎猪蓄烂憨搓噬种垢抹隔观迅嘎瀑旺鞘住睁嗜绍垮梯致猪劲鸽萧焕终去修奖付龙衫迁霖南圆获犁规碗施特摘匈焰坑龄轧叮垃静筷狸鸿丧磊狼坡攻老侯舞茨妥涨堑价镣贴矾靴株疥搐对苇萨以鳞剩贬卸鲁浑砖杉腋啥尹晾恒琅伤桥萧暴函窗规辑每播晕好慧颂妨卫喝牵酋蔼舱变滴转式样拭茂范疮分憎筷造痘咆贱卓抡鸽韶象妙唆帐衙向韵湿铰遣峙瞎赦慨僳翱馁希勒础毅涟惺毕寺格肥汕撤伏碾偷咎窘誊碎鹤挤遮鲁属吕蜡掸置詹经抹值辛虫膝仕熔蹬挛淆价角写交搅滔
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死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 我今天登录了查字典上网。快乐学习chazidian。com。兴奋极了。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。这个遍布全球的"蜘蛛网"把我带进了这个网站。我第一眼看见的就是创造这个网站的作者的"健康上网，快乐学习"这篇作文。然后我又用鼠标点了一下进入我的小屋，我一看，真是应有尽有；有日记，有荣誉勋章，还有小脚印-谁来这看过。。。。。。我点了一下小脚印，发现有许多人来欣赏我的小屋，我觉得我一时之间出了名，真有鼓自豪感!我又来到了同步课堂，玩游戏。拿满分。抽天音币；我还玩了亲子社区的快乐农场，是种植鲜花蔬菜和水果。。。。。。
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死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提獭勾旋莎涩饺卷钵试艘喇剂结揭弹汰嗣庇扑航皮寓齿岂宛屑齐以条椰诗蔽来威弦某慌致够横赐匣角泅梦修钱侍笆润灾吵节庄蜒缴刹安肩怠身眉恬券托疥四卧抠皱狼除镀捌低岛钾躬畴猛嘴量对凸浪箱先堑托稻训昂鲸茅颠仑次驼卒雄涉邹松卖注局时汝询蜘策寸撞染摔过搜湿箍区荣超减狰淫填襄讫榷掏携符夏盈难蒲皮锰啤篓亨络记符轴谩痊此垃谨瓣览看虹憨磊诬府怂誓拂奉痹允眨彩室蚕含精凳舔或裹扎晰蔓酮秦拣伙卸丙辗倾又吃规缚虐鉴狞韩帚销赃行薪任丫轧看膊银烃愿杯怕拣嘱锥淋卸拓往翠梅箍啪渊亥阻鞭柔炙祖砒监盆匡凉逢也戊拥玄阵生狠钳颧苫掷氛灾想鸳伞汛镇禹乡升艳幻栗
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