《班主任如何少做无用功》观后感
我的工作在9月份迎来了一个崭新的阶段，一个月的班主任的生活让我每天累并快乐着。一个月的班主任工作中我有时回到家后会继续忙班级的事情，但听完教育专家王晓春的讲座后可以帮助意识到工作中的一些无用功，从而少做无用功，多做有用功，努力做高效能的教师，体会收获成功感的喜悦，为我能早日成为一名优秀的班主任提供了科学方法。
王晓春教授的专座大致可以概括为6个问题：一是怎样发现自己做了无用功？二是集体讲话时，如何减少无用功？三是个别讲话时，如何减少无用功？四是和家长联系时，如何减少无用功？五是面对学生问题，如何减少无用功？六是班主任为什么会做无用功？
其中对我影响最深的是第三个问题，
王晓春老师对在与个别学生的谈话方面给出了下面的建议：在进行个别谈话前，如果有下列情况之一，个别学生谈话最好不要进行，否则就可能做无用功。
（1）同样内容的谈话已经做了两次以上还没有效果，那就别谈了，开始想别的办法，或者暂时静观。
（2）有些学生谈话时态度很好，但行动没有变化，跟这种学生就不要谈话了，此时的谈话只不过是教师的精神安慰剂，没有实际意义。
（3）谈话之前必须把情况搞清楚，否则也可能做无用功
（4）师生都在气头上时，最好先别谈，否则谈话就会变成争吵，没有教育作用，这个时候冷处理较好。
（5）对于有些学生，你会发现他对你找他谈话早有准备，一副“胸有成竹”的样子，在这种情况下就不要谈。别找钉子碰。应换个时机，换个突破口再谈。
（6）教师只觉得应该找某学生谈话，却并没想清楚该谈什么，谈话的具体目的是什么，这时候最好别谈，要想清楚再行动。
当与个别学生谈话中，就一定要察言观色，密切注意对方的表情（特别是眼神），如果在谈话中发现以下情况，应该立即终止谈话，否则后面的谈话就可能成为无用功，甚至更糟。
（1）对方明显有抵触情绪，而教师又没有办法改变谈话的气氛，那就先别谈。 不要较劲。
（2）对方表情茫然、目光呆滞，那就说明他根本没听进去，说了也白说，不如 各自休息。
（3）谈话中发现事实有出入，又不能仅听对方的一面之词，那就先别谈了，把情况调查清楚再谈。
（4）师生辩论起来，教师发现自己争辩不过学生，这种情况在中学较多。这可 能是因为学生的诡辩能力强于教师，也可能是因为学生确有冤情，无论是哪种情况，都要先停下来为好。这时如果教师非要压倒学生，不但会浪费时间，而且后果也可能很不好。
我相信在接下来是一个学期里我能从王晓春老师的正确观念引导和自己成功或失败的谈话记录中，总结出实践经验，提高自己与个别学生谈话的能力，让这项工作有良好的效果。
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