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举例说明初中历史教材的整合与取舍
举例说明初中历史教材的整合与取舍
发布时间:2023-10-24 18:37:54 来源:
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举例说明初中历史教材的整合与取舍
新课程改革中的历史教学,历史教师应在“以学生发展为本”的基础上,根据
自己的教学智慧来调整、补充或开发教材,把出版社出版的教材课本变成自己的课
本,把它变成自己的教案。从某种意义上说,历史教师备课过程,实际上就是加工
课本、调整教材的过程。历史教师如何加工课本、如何整合教材,显示出历史教师
不同的专业素养。
总之,在新课程的历史教学中,教师是课程的开发者,是用教
材去教历史而非教教材
.
初中历史教材整合的依据有:
1.
依据课标
在历史课程标准中,需要历史教师钻研的有:课程的性质、基本理念、设计思
路、“三维目标”(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)、内容标准、
实施建议等。
2.
依托教材
尽量发掘教材课文系统和辅助系统各部分的作用。
3.
了解学情
包括学习准备状态、学习风格、学习动机等因素。
初中历史教材整合的类型有:课内整合
、单元内整合、
单元间整合、
学科
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间的整合等。
依据张威与朱培老师所讲的《初中历史学科教材的整合和取舍
》中的这些基
本观点,我对八年级上册第十三课
红军不怕远征难
一课做了如下设计:
第
13
课
红军不怕长征难
一、教材分析
1
、本课内容在教材中的地位和作用
本课主要讲述中央红军的战略转移,即举世闻名的二万五千里长征。
他在国共
十年对峙的历史进程中具有承前启后,继往开来的特殊地位。长征为后人留下的长
征精神,直到现在仍具有很强的时代意义
,
因此,本课也是我们对学生进行爱国主
义和革命传统教育的重要素材,也
极为鲜明地体现了历史课程的人文教育核心
。长
征无论在本单元还是在整个中国近现代史乃至今天,都有着重大而深远的历史地位
和历史意义。
2
、本课内容与其他学科的联系
在大力提倡素质教育的今天,不同学科之间的交错与融合日益紧密。《红军不
怕远征难》一课,就与地理、思想品德、语文等学科紧密相关。长征路线的学习如
果结合学生正在学习的《中国地理》就能收到事半功倍的效果。而长征精神的拓展
也有助于学生树立正确的人生价值观、陶冶情操。
二、
学情分析
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1
、知识基础
八年级学生对于长征,其实并不是很陌生的,他们在语文课上学习过相关课
文。对于“飞夺泸定桥”、“爬雪山”、“过草地”等也是耳熟能详。本课要挖掘
出新意,需要费心思量。
2
、学习能力:
八年级的学生比较好动,爱说,好奇心强,思维积极性容易激发。但我
校学生
也存在认知水平和发展趋势参差不齐,因而在问题设置上应注意梯度,尽量照顾到
各个阶层学生的认知水平。
3
、情感态度:
学生或许对长征精神能做出:敢于吃苦、不畏难、勇于牺牲奉献等的概括,亦
有可能觉得这些都已经过去,不再有用。总之,很可能会出现认可与疏远两种态
度。故教学策略要灵活,事先要有心理准备。
三、
教学目标
1
、
知识与能力:
通过本课的学习,使学生掌握红军长征的路线、遵义会议及
其伟大意义。通过引导学生探究红军被迫实行战略转移和红军取得长征胜利的原
因,培养学生分析问题的能力。结合阅读长征示意图,培养学生读图,填图的能
力。
2
、过程与方法:
通过对示意图的学习和运用,了解地图所示语言;利用多媒
体资料,创设情境,培养学生将课外知识与课内知识有机结合的学习方法和思维习
惯。
3
、情感态度与价值观:
引导学生学习红军战胜艰难困苦,勇往直前的革命英
雄主义,培养学生热爱祖国的感情,发扬长征精神,珍惜今天的幸福生活。
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四、重难点突破
1
、重点:
遵义会议,中央红军长征的路线。
.
因为遵义会议不仅奠定了长征的胜利,而且改变了中国的革命形势,是中国共
产党历史上生死攸关的转折点。红军长征的路线讲述了红军取得长征胜利的主要过
程。
2
、难点:
遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点。
因为学生在理解遵义会议的历史意义上存在困难。
3
、重点难点突破方案:
(
1
)让学生阅读教材、参与“重走长征路”的活动,找出红军经过的重要地
点,把它们连成线,制作红军长征路线简易图。使学生在绘图过程中掌握中央红军
长征的路线和经历的重大历史事件。
(
2
)指导学生从遵义会议的背景、内容引入,比较会议前后红军长征截然不
同的状况,突出强调会议对以后革命发展产生的深远影响,从而解决重点问题。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/902eac1b112de2bd960590c69ec3d5bbfc0ada42.html
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