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对初中历史教材的理解

发布时间：2023-10-24 18:37:57 来源：文档文库

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对初中历史教材的理解
教材的呈现方式：
１．采取时序与主题相结合的体系
教材采取了时序与主题相结合的编写体系，即根据历史发展的基本线索，从古至今地讲述历史，同时围绕表现每一历史时段突出特征的专题进行叙述，体例采用适合初中学生年龄特点的课题体，每课书用１课时。整册书分为若干单元，另外加上几个活动课。
２．每课的内部结构
教材以“课”为单位，由若干“课”构成一个单元（一个主题）。新教材在考虑学科特点的同时，也考虑了学生的心理特征和认知规律。课题基本上以重要的历史人物、历史事件或历史现象为主，淡化了社会形态，不刻意追求学科体系的完整性，采用“精选”而不是“囊括”的方法，历史知识体系更为宽松，具有一定的跳跃性，以突出重点内容教学。每课课文基本上由导入框、正文、阅读文字、文献资料、图表、课文思考题、活动与探究、自由阅读卡等部分组成。教材大多比较重视文献资料的引用。“人教版”将一些认为重要而浅显的文献资料，在课文旁用竖排字印出，作为专栏。“人教版”教材文字精练，叙述流畅，重视探究性活动的设计。
教材的特点
１．注重创新精神和实践能力的培养
新教材每课都安排了“活动与探究”，每个单元安排了活动课。例如，七年级（上）学习了佛教的兴起后，让学生调查自己的家乡有什么古塔。八年级（上）“近代社会生活的变化”一课通过了解不同

的观点，然后由学生判断和思考：为什么近代以后，许多发明都是从西方传进来的目的是鼓励学生进行独立思考。
２．注重生动性、趣味性
新教材在导言设计方面，往往以生动的故事、传说、诗歌、文物、名胜古迹等导入。在课文内容上，新教材尽量穿插一些生动的故事，注重对历史过程的生动描述，如：“推恩令”是汉武帝大一统的主要措施之一，但“人教版”在正文里没有写“推恩令”的定义，而是用生动的史实进行叙述。课文中的阅读文字，更注重叙述的生动性，文字力求尽显活泼。新教材配有大量图片，以激发学生的学习兴趣。
３．注重启发性：新教材从每课的“导入框”开始，就提出了一些具有启发性的问题，使学生始终能积极思考，参与教学活动。课文设计了启发性栏目“动脑筋”、“活动与探究”等，目的也是鼓励学生参与课堂教学，启发学生领会教材内容。教材对许多历史问题不作过多的主观评论，而是提出问题让学生探究，给学生创造了广阔的思维空间，如，“人教版”在“秦的**”里讲到的“每年服役的不下三百万人”。但是单凭这个孤立的数字，学生并不能真正了解**的情况，因此“动脑筋”栏目给出了当时全国的人口数字等材料，又提出几个启发性的问题，使学生通过计算、分析，领会**达到的程度。新教材还推荐了一些参考书目和网址，以启发学生的思路，鼓励学生获取课本以外的历史信息。
４．注重减轻学生的学习负担
人教版教材具有如下优点：①尽量减少头绪和概念；②尽量减少空洞的议论和结论式的语言，用生动的史实叙述历史；③尽量减少需要学生记忆的年代、人名、地名、数字；④尽量减少课后练习，而是提供可以选择的“活动与探究”。大大减轻学生的负担。
５．注重科学性

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/28d1df99dcccda38376baf1ffc4ffe473268fdbd.html