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木兰诗观课报告

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木兰诗观课报告

今天我观看了徐丽丽老师的‘木兰诗’这节课,我受益匪浅,徐老师紧扣课程标准,学习目标设计具体准确,将诗歌教学真正成为引领学生欣赏古典文学,以提高他们文学修养的途径。对这节课,我的体会如下
一课堂设计合理
这节课主要以朗读和分析木兰形象作为主线,体现诗歌教学的特点,教学设计为“朗读诗歌,认识木兰,赏析诗歌,品味语言,构思练笔,赞颂木兰”,这样一条主线贯穿整节课教学,让语文的人文特点得到充分体现,也让学生得到美的熏陶。这样设计立足于学生学习的认知规律,学习实际,重视诗歌的鉴赏,教学中加强朗读教学及朗读指导,特别是让学生读出了古典诗歌的味道,美感和意境。
二读中悟魅力
木兰形象是家喻户晓的,老师没有给学生一个概念,而是让学生在朗读中感悟形象,使木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象,让学生有了独特的理解,并且在读中鼓励学生大胆思考,大胆质疑,学习气氛浓厚,个人形式的朗读使木兰深入到学生心中。
三巧妙切入点
阅读教学的切入点,即教师引领学生开始阅读文本的角度,方式,方法,木兰诗往往被视为英雄的赞歌,英雄是什么呢?英雄就是保家卫国的人,很勇敢,可是关于打仗就写了“将军百战死,壮士十年归”一句,作者却浓墨重彩地描写了木兰为父亲担心决心出征,凯旋归来,以及家人团聚的欢乐,因此本文立意的重点不是花木兰参加了战争和她战斗的英勇,而在于她是一个女英雄,战争的责任本来并不在她,她之所以成为一个英雄是因为作为一个女子,她承担起来阿爷和长兄的职责。这个职责不单单是家庭的,也是国家的,她主动参战,为国而战,立了战功,却辞官还乡,享受父母

家庭的快乐,这个英雄的内涵从承担家的重担开始,到为国立功,然后回到家庭,享受亲情的欢乐,文本突出的恰恰是一种非英雄的姿态,木兰还尤其为自己成功的掩盖了女性的身份而感到自豪。所以,徐老师边抓住木兰是一个女英雄作为课堂教学的切入点,引导学生读诗歌,品句子,感形象,解读她英雄也妩媚,女子亦刚强的个性特征。
通过这次观课,使自己对古典诗歌的教学又有了新的认识,在今后的教学工作中更要多聆听,多反思,以提高自己的教学水平。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8f7badf1b42acfc789eb172ded630b1c58ee9bfc.html