自定义路径动画教学设计

教学基本信息

课题

自定义路径动画

相关

领域

教材

书名：《信息技术》 出版社：北京出版社 北京教育出版社 出版日期：2007年6月

是否已实施

已实施

教学设计参与人员

姓名

单位

联系方式

指导思想与理论依据

参考《基础教育课程改革纲要》，课程改革中要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，精选终身学习必备的基础知识和技能。依据我校学生的实际需求，在本节课的设计上，对教材进行了适当的拓展，增加了相应的教学内容，使之更符合学生的需求，更贴近学生的生活，在他们幼小的心里，更加明确的感受到“信息就在身边”。

依据“建构主义抛锚式教学”的理论，使学生在一个完整、真实的问题背景中，培养学生学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的能力。本节课中，创设了“老鹰捉小鸡”的故事情境，营造了“如何营救小鸡，送小鸡安全回家”的真实问题，学生在解决问题的过程中，实现了教学目标，突破了教学重难点，培养了独立探索，自主学习的能力。

教学背景分析

教学内容：

本课是小学信息技术第二册第四单元“制作演示文稿”中增加的内容，在第一节课自定

义动画的基础上，进行了教学的延展，在以往的教学中，只涉及到了 “进入”的动画效果，没有“强调，退出和按一定路径运动的动画效果”千篇一律，没有个性，不能满足学生的强烈需求。若想幻灯片中的某个对象按照指定的路径移动，需要给该对象设置路径，采用自定义路径动画来设置幻灯片的动画效果，使演示文稿更加生动活泼，凸显自定义动画的强大功能，满足了学生的好奇心和求知欲，解决了学生的实际问题。

学生情况：

我所授课的五年级学生，在学习本课之前，已经学会了演示对象的“进入、强调、退出”等自定义动画效果，能够使静态的对象完成简单的动画演示，为本节课的学习奠定了知识基础；在长期的研究性教学氛围中，学生具备了自主探究学习的能力，掌握了一定的操作技能，为本课的学习奠定了操作的基础。

五年级的学生虽然已经具备了一定的知识基础和操作基础，但是学生分析、总结、归纳的能力不够，给教学难点“路径的编辑”的突破带来一定的困难，为此采用体验、探究、比较等方式向学生逐步渗透，循序渐进地突破教学难点。

教学方式：

本课采用自主探究抛锚式的教学方式，学生在创设的教学情境中，通过自主探究，发现新知，一步步循序渐进，逐步掌握新知。

教学手段：

通过广播演示、上机操作激发学生的学习兴趣，教师通过创设情境适当地引导，在学生发现问题、提出问题、解决问题的同时，完成了本节课的教学目标。对于难点内容通过体验、探究、比较等方式加以突破。

技术准备：

硬件准备：计算机、网络广播系统。

软件准备：Powerpoint2003软件。

课件准备：教学PowerPoint课件、练习文件。

教学目标(内容框架)

教学目标

1.知识与技能

（1）了解路径动画的类型,知道设置自定义路径动画的步骤。

（2）掌握设置自定义路径动画的技能，学会路径编辑的方法。

2．过程与方法

经历路径动画的探究过程，理解和掌握自定义路径动画的方法。

3.情感、态度与价值观

（1）培养不畏强势，保护弱者，热爱小动物的意识；

（2）感受自主学习，掌握新知的乐趣，培养自主学习的能力。

教学重点：

1． 学会设置“绘制自定义路径动画”的方法。

2． 学会自定义路径动画的编辑。

教学难点：

学会自定义路径动画的编辑。

教学流程示意(可选项)

重点

难点

-

教学过程(表格描述)

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

一、创设故事情境，激发学习兴趣

1.播放课件，复习旧知。（小鸡弹跳进入，老鹰螺旋飞入），设问：“在幻灯片中让一个图片动起来要采用什么方法？”引出上节课的知识“自定义动画”。

2.板书：《自定义 动画》

认真观看、思考并回答问题；

创设情境，调动学生的学习积极性。复习旧知，新旧知识衔接流畅。

计算机网络广播系统、ppt演示课件

1

二、引导探究，技法指导

（一）直线动作路径

1．播放课件，提出质疑

“一只小鸡在草丛中无忧无虑的玩耍，突然看到远远的高空中，一只老鹰正在盘旋，小鸡害怕极了，它想来到就近的一棵大树下躲一躲。采用怎样的自定义动画可以让小鸡来到大树下呢？”

2.学生探究，教师巡视。

3.解决问题，教师评价（强化记忆）

强调通过绘制直线路径，小鸡快速的来到大树下。

【过渡：来到大树下的小鸡并不安全。】

（二）绘制曲线路径

1.播放课件，提出质疑。

“小鸡，仔细观察老鹰的动向，只见老鹰慢慢向大树逼近，小鸡马上就要被发现了。怎么办，小鸡只有从桥上迅速的过河回到家中才是最安全的方法。”

设问“这时的路径有什麽特点呢？

曲线的路径又该如何绘制呢？”

2.学生探究，教师巡视指导。

3.学生演示汇报，教师评价。

引出：绘制自定义路径不仅可以绘制“直线路径”，“曲线路径”还可以绘制“任意多边形”、“自由曲线”的路径，同学们根据自己的需要进行选择。

4.学生继续完成作品，教师指导。

5.进行小结，强化记忆

教师：“刚才我们是通过自定义动画中的什么送小鸡回家的呢？”

学生：“路径”。

教师：“自定义路径动画”（板书路径）。

教师：“在路径的两个端点我们发现了什么？”

学生：“绿三角：起点；红三角：终点”。

板书（绿三角———起点和红三角———终点）。

（三）编辑路径

1.再现学生问题，提出质疑

（小鸡过河时没有从桥上走过，而是从桥的侧面经过）这样的路径是不合适的，编辑好的路径如何进行修改呢？

2.学生探究，教师据情况，适当提示。

提示：A打开桌面“学生”文件进行修改。

B可以借助鼠标右键的快捷方式，进入编辑状态。

3.学生汇报，教师讲解相关概念。

什么是顶点？

什么是连接线？

提示：调整顶点和连接线，实现路径的编辑。

4.学生探究，教师巡视指导。

5.展示修改后的作品。

（四）其他动作路径

1、播放课件，引出新知。

播放课件：“小鸡安全的回到家中，老鹰看到到嘴的食物跑掉了，气得在空中直打转。”请同学们为老鹰添加螺旋的路径。

2.学生尝试操作，自主完成。

3.展示比较，引出“其他动作路径”的操作方法。

比较两个同学添加的效果，有什么区别？引出规则的螺旋路径是如何添加的呢？

1. 认真观看、思考并回答问题；

2.明确任务；

3.探究尝试；

4.汇报示范；

5. 认真观看、思考问题；

6.明确任务；

7.自主尝试；

8.汇报演示；

9.完成任务

10.认真思考回答问题。

11．认真观察，明确任务；

12．学生打开文件，自主探究；

13.演示汇报，明确概念；

14.学生探究，完成任务；

15．展示作品；

16．认真观察，明确任务；

17.学生尝试操作；

18.完成任务。

“老鹰捉小鸡”的故事作为情境导入，有效地吸引力了学生的注意力，同时也激发起学生保护小鸡、拯救小鸡的同情心与正义感，激发了学生探求新知识的强烈欲望。

学生在绘制直线路径的基础上，探究曲线路径的绘制方法。如此的设计符合学生的学习规律，便于学生掌握新知，突破重点。

及时的小结不仅巩固了新知，而且帮助学生梳理了知识的结构，突出教学的重点。

通过展示学生在操作中遇到的问题，引发认知冲突，激发学生探究的欲望。

针对路径编辑的教学难点采用了分解难点，降低难度的方式，先引导学生找到编辑顶点的入口，再提示通过操作顶点以及连接线可以实现对路径的编辑。有效的突破了教学的难点。

学生通过对比、观察，了解动作路径中其他路径的添加比较规则，在实践中掌握了其他路径的添加方法。

计算机网络广播系统、ppt演示课件

4’

8’

5’

3’

三、巩固练习，展示评价

“小玛丽闯关”游戏

1.第一关：自定义路径动画的设置

（1）要求：小玛丽登上台阶，跳跃障碍，来到关口。

（2）展示作品，进行评价。引导学生从动画速度，顺序，起点，终点以及路径设置上进行评价。

2.第二关：路径的编辑

（1）要求：编辑路径，在行船的过程中不要撞到礁石，使玛丽安全的来到关口。

（2）展示作品，进行评价。

3.第三关：其他路径的编辑

（1）要求：小玛丽进行空中表演，先做波浪式飞行；再做心形的飞行。

（2）展示作品，进行评价。

4.第四关：拓展练习，学生自主创新。

（1）要求：发挥想象，自主创作关底。

（2）展示作品，进行评价，鼓励创新。

1． 按照要求，进行闯关；

2． 互相帮助，为本组加分；

3． 进行评价，互相学习借鉴。

通过玩游戏的方式，设置不同层次的任务，激发学生的学习热情，及时加深学生对于知识点的理解与掌握，让每一位学生都能获得成功的喜悦。

计算机网络广播系统、ppt演示课件

15

四、归纳总结

1.本节课学习的自定义路径动画与学习过的自定义动画有什么区别呢？

2.依据学生的回答引导出，路径动画的优势。（动画样式丰富，能够随心所欲的设置动画）

认真思考，回答问题。

新知识归纳总结，便于学生加深认识，张我知识重点，构建知识结构。

3

五、拓展提高

1.运用学习过的自定义动画以及路径动画，制作动画故事。

2. 选拔作品，上传到校园网展示。

完成“动画故事”的作品

通过制作动画故事，巩固了新知，使学生将所学知识融会贯通的联系起来。在制作过程中学生的操作方法逐渐的熟练，操作水平不断提高。

选拔作品，上传到校园网展示的激励方式，调动了学生的积极性，，激发进一步学习的动力与兴趣。

1

学习效果评价设计

评价方式

采用“擂台赛”的形式对学生进行全面的评价，无论在听讲、动脑、操作还是最后的闯关游戏中，只要有一点的进步都为各组加分，不吝惜，不滥用，用的恰到好处，培养学生的自信心，集体荣誉感和自豪感。

注重过程评价，教师用鼓励性的语言对学生的操作、展示等活动进行点评，比如，在学习教学难点（路径编辑）时，对于能够探索出路径编辑的学生，我给予的评价是“你的学习能力很强”；对于回答错误或是操作失败的学生，我给予的评价是“你是个敢于展示、勇敢的孩子”等等。肯定学生勇于探究、敢于实践的精神，适时适度地运用激励的言语给与学生适当的鼓励，以激发学生进一步探究与学习的积极性。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

创设情境，激发兴趣，促进探究。

（1）创设故事情境，激发自主探究的欲望。

美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣……”本节课创设的“老鹰捉小鸡”的教学情境，最大限度的挖掘了所学材料的魅力，激发了学生强烈的学习兴趣。为了帮助弱小的生命，逃避危险，学生开动脑筋，大胆操作，反复尝试，最终保护了弱小的生命，学生的情感得到了释放。在整个故事情境当中，教师巧妙的进行问题的设计，学生通过观察、对比、反复尝试等方法，由浅入深地去探究，在探究中思考、分析、比较、认识……在获得了丰富体验的基础上，掌握了自定义路径动画的基本方法和操作技巧，使学生的认识水平和实践能力都得到了提升。

（2）创设游戏情境，实现学中玩，玩中学。

本节课的练习，教师则创设了学生们非常感兴趣的游戏情境，将知识点巧妙的融合在里面，分别设置了四关，难度系数不断提高，学生热情高涨，兴趣浓厚，通过激烈的闯关，在不知不觉中本节课的知识点得到了复习巩固，学生的操作技能得到训练和提高。练习的最后一关学生在新知的基础上，自由创作，推陈出新，课堂由封闭走向开放，符合新课程中学生素质教育的新思想、新思维。