在美术课课堂上同学们的评价用词总是比较单一，如：我觉得漂亮、很美、很好看、颜色很鲜艳……实际上学生们缺乏一些专业术语的表达，例如：色彩搭配、外形设计、构图饱满、细致观察、有创意、效果突出、很特别、吸引、与众不同……等等。
在看了很多教师课堂评价时引起了我的注意，也受了很大启发，在课堂作业评价这一环节中有意为学生设置了4——5个标签，让学生去评价作业，如：色彩搭配、构图饱满、创意新颖、造型奇特，这样看似每一节课都千篇一律，如此单调的形式却潜意识强迫着学生从习惯到会使用专业术语。渐渐的随着学生们年龄的增长评价作品的用词就不再单一，评价的到位和特别，会给人留下了深刻的印象。
在美术课上，评价一个同学的作品时，有学生说：“我觉得这个同学设计的人物形象很特别，我很喜欢。他设计的男孩子头部画得比身子大，显得很可爱。他的涂色也非常均匀，说明他经常练习画画。但是我有一个小小的建议，如果加上背景的话，感觉就更加突出了。”听着他稚嫩却又中肯的评价，我不由自主地给他鼓掌，我对这个同学的发言给予及时的表扬，还重点重复几个评价词汇：特别、均匀、感觉、突出等，让全班同学向他学习，敢于表达出自己心里最真实的感受。
果然，在以后的评价活动中，同学们都尽量挖出脑袋里能记得住和用得上的词汇，虽然有的还很稚嫩，话语不够完整，但我知道他们都在努力提高自己的审美能力，还学会了更丰富的美术评价语言。
通过这些课堂教学中出现的“小浪花”，让我对同学们刮目相看。我相信，他们会有更多的惊喜在等待着让我发现。而对于一个美术教师来说，则更需要加强自身的语言组织能力、课堂调控能力，善于捕捉同学们的闪光点，让他们喜欢上美术课，最终的目标是让他们喜欢艺术。
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