文{文教学《|》的插图去哪儿了余文君《狼》的插图去哪儿啦？打开最新版的7上册教材，第20课《狼》，这原本是7年级的第30课。除了在 的和体例发生一 ，一 图也不见了。插图的存在不 获一些视觉 ，更为可贵的是，这图于一个非常好的教学资源，在课堂 上，从插图 到的收获还 多的。请看以下课堂实录。:编者还给文章配了插图，请大家仔细 观察，你觉 图可以 更好些吗？仔细观察，然 举手。生1:我觉 户左手上的那把刀可以画上一点血， 杀了，刀上不可能这的，应该会有血，最好 漓漓 丨下来的那种，就像QQ表情里的一样（生笑）。:说得好！而且要 漓漓 来，特。2:地上有一'头死狼，还有一'摊血。狼是 砍死了，不过，我认为砍断的 不对，立再往上一些。(故意）：哦？此话怎讲？学生七嘴八 “对”。:你说砍在 好？： 的一段，因为文 “屠自后断 ，亦毙之”，“股” ，画中断的细细的，那只是一 （生哈哈笑）。:很好。从文中找到了理由。“股”不是 “屁股”也不 。古 有““”。“股”就 。我们在书上做个批注。3:我建议，草堆可以 更大更高。文“场主积 ， ”，丘” 一小山一样高的柴堆，不会 一点点草。4:对的。我赞同刚才的 。只有一点点麦秸，屠户开始还要背 在下面，怎么能够呢？肯定要 一些，高一些的，像一座小山一样。:大家的建议非常好。你有兴趣，有点 才能的，给文章重新画一 图，我们 者，让我们的发现和大家共享。围绕插图，在课堂上有了 一个环节，有了一段 的。在 来，插图的作用至少有以 ：一、有效学习的教学资源重要的文 的意思落实了，就 了文 的积累。实现了“言”和“文”的无缝，上述环节的呈现就是一个不错的尝试。只有借助有效的教学资源，找到好的 ，才能实现“言”和“文”的自然无 ，有 养图文共阅能力。现 ，图本的数多，阅读的 ，不 文本阅读 ，更是图文共阅 。们的阅读，同样要关注学生图本阅读的 需要。们的教材，可资用的图本还真的不太多，以前有一个《皇帝的新装》的插图。插 图不是要 怎样的切合文意，画得再 ，也总是和文字有距离的，所 岭侧成，观者的视角不一样，也会有不同的理解。观察图的目的还在于培养细致观察的习惯，阅读文 证思考的习惯。二、思维碰撞的们先来回顾一 图安排的流程，编者在选录文章的 ，考虑要安排一 图，然， 的作者来画，画者在理解文意的基础上来画，其中也一 了编者的修改建议，至 ，最 到读者的 上。程，关涉到了 4个人，原文作者、编者、作画者、472017.1铋丈欠拓
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