下雪的声音

《下雪的声音》教学设计

教学内容：冀教版四年级上册第一单元第二课课文《下雪的声音》

教材分析：《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。

教学目标：

知识与技能： 

1、学会融入课文，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷 窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。 

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法： 

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力同时提高学生的阅读能力。

2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境 

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。 

情感态度与价值观： 

理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。 

教学重难点：用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。

策略与方法： 合作交流，读中感悟。

教学准备： 

学生准备：熟读课文，独立完成学案课前预习导学部分。 

教师准备：配有轻音乐的下雪视频 多媒体课件、生字卡片及导学方案。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课 。

师：大家都听见过大自然的那些声音呢？（生说）

师：自然界中有许多宏亮的声音，同时还有很多微小的声音，那么你们都知道哪些需要用心才能够听到的声音。

师：你听过下雪的声音吗？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文《下雪的声音》。这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。

二、初读课文，自学生字，输通词句。。

（一）老师配乐范读。

（二）学生自读，明确学习要求：

1．读准注音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

2．自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。

3．把不懂句子勾画出来。

（三）检查自学效果。

1．出示新词语，指名认读，全班开火车读。

倏忽    涛声   飞逝    序曲    滋润   旋转    舞姿 

玉片银屑  翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语

2．全班交流、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。

（四）学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。 

三、整体感知。

师：刚才老师发现大家学得特别认真，读得也非常投入。作者从下雪的声音里听出了什么？你有什么感受？（美）

学生从整体来谈对“下雪的声音”的整体印象。（预设：字里行间都饱含着作者对春的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。）

第二课时

一、导入新课

上节课，我们从整体上谈了对下雪的声音留给我们的美印象。这节课我们将继续用心去感受下雪的声音。

二、精读课文，畅谈体会　

（一）找出自己喜欢的段落，用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。并在书旁写下你的感悟。

要求：字字入目，句句入心。（出示读书要求）

（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。

（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

预设重点句：

1． 像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。（指导朗读：较亲近的语气。）

2. 像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。（指导朗读：优美）

提示：作者在描写下雪的声音时，没有直截了当地告诉我们雪声究竟是怎样的一种声音，而是和匆匆而过的“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”的声音来比较。不急不躁，不轻不重，像亲密的朋友在耳边呢喃细语，像轻柔、舒缓的音乐伴随着雪花飞舞，掠过每一位钟爱它的朋友。（配乐朗读这两部分）

3．当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落时候，当你面对披着明净雪色的山野的时候，你似乎就会听到下雪的声音。

（“几近无声”之声应用心去感受）

4．下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。（指导朗读：惊喜）

提示：这句话写出了雪声的亲切与温馨，有了这样的爱心，这雪声便无处不在了。

5．下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。（指导朗读：幸福）

6．啊，下雪的声音，与其用耳朵听，不如用心去感受。

提示：是啊，也许用耳朵听到的只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。

（四）整合课文

师：正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的，下面，让我们跟随着轻柔的音乐，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。

（五）拓展延伸，感情升华

1．师：在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？和同学互相说一说，也可以写一些。

2．全班交流

四、记忆字形，指导书写

（一）“凝”和“疑”的区别 “畔”的正确读音和使用

（二） “翩”的读音及和“扁”的联系   “窃”的意义

（三）“绚烂” “绚丽”两词的含义

“屑”的读音掌握和分析

五、作业

（一）把你喜欢的词句抄写在积累本上。

（二）读金波的诗歌，如：《花的梦》《红蜻蜓》《雨》等。

课后反思：由于这一课是新课文，自己对课文的理解还没有多大的把握。因此，我把这一课放在了这一单元的最后来讲的。《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。

如何用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好是本堂课展开教学的重点。首先，我借助录音机播放了一些常听到的声音，提出“你们听到过下雪的声音吗”引出课题，学生说 “下雪没有声音呀，我没有听到过下雪的声音”。“是呀，都说落雪无声，有一个叫金波的，他写了一篇散文叫《下雪的声音》，让我们一起走进作者描绘的情境，请同学们仔细读课文，结合课文内容说说作者从下雪的声音里听出了什么？”学生们迫不及待地大声读起课文来，边读边划出有关的词句。给学生充分的时间进行朗读，让学生在字里行间去体会雪声、雪景、雪情当中。学生在《秋日私语》的轻音乐中读得更入境了。当我问道“你从下雪的声音里听到了什么？”一个学生说“我听到了雪花小声唱歌的声音。”

“我听到了雪花在我的耳边说着悄悄话。”……这是不是学生有心感受到的。学生理解了课文内容，朗读自然也就入情入境了。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”这就告诉我们：阅读不是单纯的朗读训练，也不是为了熟悉课文内容机械化地读，更不是浏览式地看。阅读是一种用心的思考，个性的发挥，情感的体验。我们在指导学生阅读的过程中，惟有通过学生在学习过程中“聆听”作者的倾吐，领略作者笔下的人、物、情、景，感受作者真挚的思想感情，体验语言文字在特定语言情境中所展现的生命力。

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8cf515a151e2524de518964bcf84b9d529ea2c36.html