小学科学说课稿模板
小学科学说课稿模板一 开始各位评委各位老师，大家下午好！今天我将要说课的课题是《___》 一、说教材 首先我对本节教材进行了一些分析《________________》是______年级______教材第__单元课题____的内容。 在此之前，学生已学习了__________________________,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。 本节内容是_______________________部分，因此，在________________________中，占据着十分重要的地位。 此外，《》的知识与我们日常生活、生产、有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 二、说教学目标 根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到_______学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标 1、知识目标_________________________________________________________________ 2、能力目标通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。 通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。 3、情感目标通过________________________的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。 三、说教学重难点 接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点通过突出重点 难点通过突破难点 四、说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈 基于本节课的特点_________________________,我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握____________________概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问_________________________,再引导学生观察实验，操作实验_________________________,并且在实验的过程中去思考，去引出新概念_________________________,最后归纳总结_________________________设疑—观察实验—思考—总结—应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。 师生之间不停地进行"信息"交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。 理论性的知识联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。 五、说学法 我们常说"现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人",因而在教学中要特别重视学法的指导。 我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。 而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出_________________________,调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 六、说教学过程 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程 一联系生活，激趣导入 众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。 二质疑猜测，引发前概念 _______________________________________________并提出问题________________________________________________练习选用学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容_______________________________________________ 三实验设计，探究科学概念 按照课本从学生较熟悉的________________________________入手学习，而后介绍____________________________,符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验__________与社会的关系、体验__________科学的发展。 实验一 1、教师提出如何解决问题学生答实验 2、学生提出问题，教师随机点拨 3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求 4、反复做几次。 5、分发记录单小组交流。 实验二四拓展探究，形成科学概念 实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。 之后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目，设计一些富有启发性的习题____________________________________________________________有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。 五回归生活，应用科学概念 [设计意图学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。 ] 六、课堂小结 学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。 因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向大家提问这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。 七、布置作业 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和"减负"的目的。 我布置如下作业 八、板书设计 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。 因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。 以上是我对《》这节课的说课。 小学科学说课稿模板二 敬的各位评委、老师 大家好！ 我是来自石门县楚江镇第一完全小学的吴莉，今天我说课的题目是《使沉在水中的物体浮起来》。 一、说教材 《使沉在水中的物体浮起来》这节课的内容是冀教版三年级上册"水"这个单元中的第二个课题《浮与沉》中的第二部分。 这部分是在学习了第一部分物体的沉浮现象基础上进行的，对于这部分的教材，我是这样来处理的，将"改变物体在水中的沉浮"改为探究"使沉在水中的物体浮起来"在宝贵的40分钟里，通过"怎样使沉在水中的物体浮起来？"这个问题作为教学重点和突破点，作细致深入地探究学习，从改变沉与浮一个层面进行探究，当学生对这个问题的认识理解达到一定高度后，"怎样使浮在水中的物体沉下去"则可由学生课外去自行探究。 二、说教学目标 科学探究亲历"观察——发现——推测——验证"的科学探究活动过程； 科学概念认识到物体的沉浮与物体的体积、物体的轻重及承载的液体有关。 情感态度与价值观体验"做中学"的探究乐趣，乐于交流与合作，培养孩子们尊重事实的科学态度。 三、说教学重点、难点 教学重点亲历科学探究过程，了解物体在水中沉浮的方法。 教学难点制定研究计划，并按计划进行实验操作。 四、教学准备 教师准备多媒体课件学生准备水槽、鸡蛋、烧杯、食盐、勺子、玻璃棒、橡皮泥、回形针若干、各种漂浮物、马铃薯 五、说教法、学法 教法科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。 因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，运用"情景法"、"演示法"、"观察法"、"动手实践法"、"多媒体辅助法"来辅助教学。 并创设相关情境，适当点拨启发、及时反馈评价。 学法与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，合作交流，集思广益，思维互补，充分体现"以学生为主体，以探究为核心"的教学理念。 六、说教学过程 教学目标的确立，教学方法的设计，最终要在教学程序中得以体现，根据以上内容的分析，本着遵循科学研究过程的一般规律，联系三年级小学生的实际，我将整个教学过程设计为激趣——探索——应用三个环节 一以故事导入，激发兴趣，发现问题 著名教育学家陶行知先生说"教学艺术就在于引起学生的兴趣，有了兴趣学生就肯用全部精力去做事情。 "科学探究也不例外，因此教学伊始，我给学生讲一个有关死海的传说，听完故事我顺势问学生"这些奴隶是不是真有神灵保佑呢。 "学生回答不是，是因为死海里含有大量盐我继续追问"你是怎么知道的。 "学生说是书上看到的。 这时候我从注重培养学生质疑能力，增强他们的探究欲望着手说"那书上的这种说法对不对呢？往水里加盐真的能使沉在水里的物体浮起来吗？想不想亲自动手验证一下？"接着我们就进入第二个环节。 二以活动展开，探索问题，获得新知 本节课的重点是探究了解使沉在水中的物体浮起来的方法，我通过使学生亲历三个活动，让学生自己探究其方法。 对于这三个活动设计我主要抓住结合生活实际，便于学生操作的特点来进行。 三年级的学生没有学过关于空间、体积、密度等专业知识，但根据生活经验，他们已经知道，比较轻的、像船型的物体物体可以浮起来，另外，部分学生也已经从书上了解到，往水里加盐可以使物体上浮，但是三年级的学生还处于探究的起始阶段，因此，我要对他们的探究过程多加以引导。 第一个活动首先，让大家猜，鸡蛋放入水中会怎样？这个问题一抛出，学生的猜测也就开始，有了猜想就会迫不及待地想去验证，这时我请个同学将鸡蛋放入水槽中，学生观察到，鸡蛋沉了。 接着我又提出问题"你能想个办法让鸡蛋浮起来吗？"学生受前面故事的启发很快想到水中加盐的办法。 时机成熟，学生现在急切的想验证自己的办法是否行，分组实验开始。 这是学生自我展示时间，当然我也要及时发现问题，对实验过程加以指导。 比如怎样放盐及搅拌盐的方法。 实验结束后，小组长汇报实验结果，有的小组没有成功，请成功的小组说说可能是什么原因，再让没有成功的小组继续试验，直到成功为止。 这样就让学生进一步体会到一定要放足够的盐，鸡蛋才会浮起来，也让每个小组都体验到成功的喜悦和探究的乐趣。 这一阶段的探究活动完成了我们本课时教学目标中第一个要点水中加盐可以使沉下去的物体浮起来。 活动二那是不是所有的物体放入盐水中都能浮起来呢，我紧接着出示一块橡皮泥，问"如果把橡皮泥放入盐水中会怎样呢？"学生结合上面的实验活动都猜"浮上来",我请一个猜浮上来的学生来演示，将一块橡皮泥放入能使鸡蛋上浮的盐水中，结果验证猜测是错的，橡皮泥没有上浮而是沉下去了。 "怎样才能使橡皮泥浮上来呢？"这时候我先组织让小组进行讨论，说说你的方法和理由，并把它记录在实验报告中，这样能充分调动学生思维。 通过小组讨论后，再派代表向全班汇报他们的方法，学生可能会想到以下方法把橡皮泥捏成碗状或船状，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，让学生选择自己小组感兴趣的方法分组实验，这部分我这样设计是为了给孩子自主的探究空间，发挥主动性，用个性化的方式去尝试、去探究。 实验后交流，先让借助塑料泡沫使橡皮泥浮起来的学生说说是怎样做的，实验结果怎样，并请一小组到前面演示，这样做既让他们有展示的空间，让别的小组共同分享他们成功的喜悦，也让学生们都了解借助漂浮物也能使物体浮起来。 小结并板书。 捏成船状或碗状估计有不成功的，让成功的小组介绍经验，不成功的小组继续改进，还让借漂浮物的小组也用这个方法试试，因为下面，我设计了一个竞赛，待橡皮泥浮起来后。 往"船"或"碗"里放回形针，比一比在"小船"不沉的情况下，哪一组放得回形针最多。 在课堂组织竞赛活动能调动学生的学习积极性，激发学生探究欲望，又能提高学生动手能力，同时启发学生积极思考，玩中求知。 交流时，要让装回形针最多的小组介绍经验这样设计是为了给学生展示的机会，让其他学生感受到原来橡皮泥越薄，里面的空间越大，承载的物体就越多。 小结并板书改变物体形状也能使橡皮泥浮起来，这一阶段的活动指向了本课时的教学目标中第二和第三两个要点借漂浮物和改变物体形状可以使物体浮起来。 活动三我拿出一个沉有土豆的烧杯，采用变魔术的手法使这个土豆浮起来，土豆怎么会浮起来呢，学生疑惑，开始猜测，我揭晓谜底，学生仔细观察后发现是因为这个土豆的重量减轻了，这时学生很想亲自来验证，我继续组织学生分组实验。 并记录实验现象，在实验过程中要让学生明确两点1、明确减轻重量的方法2、要把土豆挖空到一定程度，实验才会成功。 这个探究活动是我根据书上所介绍的潜水艇沉浮的原理自己设计的，它便于取材，便于操作，便于理解，能让学生感受到科学就在我们身边，只要善于发现、善于思考，我们也能做科学，我们都是小小科学家。 这个活动指向了本课时第四个要点知道通过减轻物体的重量可以使物体浮起来。 三以发现结束，联系实际，深化认识 学习科学知识的最终目的是为了理解和解决现实生活中的一些实际问题，所以在第三环节中，我安排了两个思考题，使学生联系实际、深化认识。 1、渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住，我们能用什么方法使渔网在水中立起来呢？ 2、你能解释潜水艇在水中沉浮的原理吗？ 纵观全课，"提出问题——进行假设——动手实验——得出结论——实际运用"这样的探究过程一直贯穿始终，以学生亲身实践、亲身体会为主线，通过实验操作活动，使学生能用多种方法，使沉在水中的物体浮起来。 让学生在动手、动脑的过程中，体验到科学探究的乐趣，增强了学生学科学、爱科学的情感，提高了学生科学素养，培养了学生创新意识和实践能力。 我的说课完毕，不当之处还请各位评委、老师批评指正，谢谢！ 小学科学说课稿模板三 尊敬的各位评委老师大家上午好！我今天说课的内容是《…》，这是教科版小学科学五年级下册《…》单元的第1课时。 下面我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学流程及设计意图四个方面对这一课作一个简略的分析。 一、首先对教材的分析 《…》单元…,引领学生探究…，本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究…，再……， 本课是在…的基础上进行教学的，本课教材共2页，分为3个部分，第一部分…；第二部分研究…，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。 教科书设置了几个连续递进的问题，引导学生在…实验后，进行思考与讨论，并进行科学的推测。 第三部分…本课的教学为后续学习…打好基础。 课程标准提出要加强探究式学习和动手实践能力的培养，结合对教材研究，我将本课的教学目标设计如下 1通过对…实验操作活动，学生初步认识……，明白…… 2在对…的观察、操作、比较等活动的过程中，引导学生亲历…会…，掌握… 3在探究活动中，能积极提问、思考、阐述依据；乐于合作交流，养成细致的观察习惯和态度，培养…意识。 本课的主要科学词汇有数据测量、对比实验、… 基于以上的分析，我将本课的重点确定为通过…等活动，理解…， 由于…，我将难点定为在设计对比实验中严格控制变量、并注意… 二、对学情的分析 五年级学生通过2年多的科学课学习，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。 他们已具有了初步的分析推理能力，思维已由形象思维向抽象思维发展，但仍然需要直观形象作支撑。 他们已经初步掌握了科学探究的过程与方法技能，学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的、持续的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证的探究能力。 但学生常常急于动手，过多地沉溺于动手的快乐中，而缺少理性思维，教学中教师要留足时间给学生思考，要强调实验前的推测、解释要有充分的依据，并认识到重复实验的意义。 五年级学生对于…是有一定认识的，生活中…，他们能够…；但缺乏系统的知识建构，还不能准确地说清楚…，大多数同学没有深入地研究、思考过…因此，以…活动为载体，引领学生在…中理解本课知识是可行的，也是必要的。 …实验的方法，学生已接触过，有一定的了解。 但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其对于实验的细节还是有一定困难，进一步掌握控制变量实验的技能等都需要老师的指导。 他们还将学习用图画、文字等方式记录观察现象，用表格处理数据。 三、说教法与学法 科学课堂好比引导学生过河，教学中必须运用好恰当的教学策略，为学生提供"过河"的下脚石，但又不能越过这个度，教师只着重从内容、方法上作启发式点拨，引导学生自主探究。 根据《新课程标准》以培养学生的科学素养为宗旨，科学学习要以探究为核心，结合本班学生的实际情况，本课我从生活中已有的感性认识出发，适当创设一些教学情景，主要采用"引导-探究"的教学方法，同时综合运用讨论法、实验观察法，并结合多媒体来组织课堂教学。 与教法相适应，为充分发挥学生的主体作用，落实科学教学的开放性，本课主要采用自主探究法，让学生分组实验，小组合作交流，思维互补，在课堂上"授以鱼",更"授之以渔"本课我会特别关注学生参与活动的态度、解决问题的能力和创造性。 教给学生观察、推测、探究、验证的科学学习方法。 重点培养学生善于动手、善于观察、善于思考的科学学习习惯。 为了促进学生有更为丰富的观察手段，积极探究，达到理想的教学效果，我将在课前作如下充分的准备首先我会精心制作好多媒体课件，…小组探究准备实验记录表，… 为简约课堂教学，以平常心上好常态课，落实科学作业进课堂，我会灵活运用省教研室与省教材中心合编的作业本。 里面的活动记录作为课堂探究记录表使用，并根据具体情况进行适当调整；里面的课堂练习作为教师和学生了解自己达到教学要求程度的练习题。 四、说教学流程及设计意图 教学有法，教无定法，贵在得法，本课在启发性原则和主体性原则的指导下，让学生经历一个发现问题，提出问题，解决问题的科学探究过程。 本课我主要通过四个环节来展开 1、创设情景、激趣导入； 2、提出问题、探究新知； 3、设计实验、深入探究； 4、拓展延伸、深化认识。 这四个环节的时间比预设为3、10、17、5分钟。 具体阐述如下 第一个环节是创设情景、激趣导入。 著名教育家于漪说得好"课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住，让学生产生强烈的求知欲" 教学开始，我出示…，并提问 当学生还在回味…带来的视觉上的冲击时，我抓住这个机会让学生根据已有知识和经验作出自己的猜测。 然后，让学生自己提出问题，使他们真正参与到科学探究中，训练孩子们的思维能力，了解学生的前概念水平。 在此引出今天的新课，并板书课题。 第二个环节是提出问题、探究新知… 这一环节，我一步步引导学生思考 1、观察…… 2、小组合作记录讨论…… 这一环节的设计意在学生在……过程中，发现问题，并作出自己的推测。 为下面的探究活动作铺垫，进一步激发学生探究真相的欲望 第三个环节是设计实验、深入探究… 这是本课教学的中心环节，也是突破重难点的重要环节。 关键就在与设计好实验，控制住变量，在学生掌握大量事实资料后，通过交流比较分析，抽象归纳形成新概念。 1小组汇报并确定实验方案要求学生说出方案设计的理由 2师指导 3学生分组实验，教师进行巡视和指导，亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题。 对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略。 实验结束后，汇报实验现象，我在课件上展示实验结果，然后引导学生交流先让学生说说他们自己的发现和总结出来的结论。 在他们原有的结论上加以指导和纠正。 这样对不同实验方法的思考与比较，点燃学生思维的火花，提高了学生的科学素养。 4师生小结 1、小组再实验观察、记录现象。 2、对实验现象进行分析讨论。 3、归纳整理，对教学效果及时进行反馈，了解学生的探究情况。 这一环节的设计意在让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思考空间和探索空间，以培养学生的观察，分析和概括能力。 巩固学生知识；提高探究能力，体会反复实验的重要意义。 课到此时，进入第四个环节拓展延伸、深化认识 "学以致用",学习知识的目的就是希望学生在掌握知识后把它转化为技能，去解决新的问题。 多媒体展示几个常见而没有认真观察过的现象，学生解释。 这一环节的设计意在进一步促使学生对大千世界的热爱和精细观察，活跃课堂气氛，培养激发学科学用科学的兴趣。 鼓励学生积极主动的进行课外探究活动，使学生养成课外坚持探究的好习惯 最后2分钟让学生完成课堂练习，教师巡回面批，对教学进行评价。 为集中学生注意力，突出教学重点，本课我设计了动态的图文式板书，直观的图画，简洁的文字，结合课件展示，使学生一目了然地看清知识结构，形成完整的认知体系，加深对新概念的构建和理解。 总的来说，我这节课，突出了以下几点1、体现科学要以探究为核心，在课堂上，我充分让学生……；2、注重材料的结构性。 在某种程度上说，科学课堂的有效性，往往被材料所控制，在我的教学中，这些教学材料在适当的时候分阶段地呈现或分发给学生，教师注意做好材料在实验前的保密工作。 在学生实验完成后，准备反馈交流前及时提醒学生整理回收材料，完善科学记录单，使学生养成一心一意地倾听的习惯。 3、在本课的教学中，我还注重评价机制的运用，本课我在教师观察、与学生谈话、指导学生实验及报告单填写等过程中，了解学生实际的学习和发展状况，并运用激励性语言给予适当的鼓励，倡导学生进行自评和互评，让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。 以上是我对《…》一课的解读和处理，不当之处敬请各位评委老师、专家老师多提宝贵意见。 谢谢！
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