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《手指》教学反思精选3篇
《手指》教学反思精选3篇
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《手指》教学反思精选
3
篇
《手指》教学反思【
1
】
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只
手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指
的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一
个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不
同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然
不同的五根手指。本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要
内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采
用的表达方法。教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达
方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
初读课文,了解大意后,五根手指的特点,学生容易把握,我把重点放在表达
方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课
文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短
;
领会作者的写作
意图,“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳
头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最
能反映五根手指特点的句段,进行重点体会。如,描写“大拇指在五指中,形状实
在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状
(
姿态
特点──不美。具体表
现为:身体矮而胖、头大而肥,构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写,
大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能
吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵
住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特
点。了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指形状和写“吃
苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句式的表达作
用。
为了突破难点,帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致,成为一个拳
头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理,我设
计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指,食指,中指与无
名指、小指,争一争谁的优点多,一番争论下来,请学生谈谈体会。让他们感受
到,只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点,赞一赞,懂得每个
人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理,结合生活实际引导学生体会这句
话蕴含的道理。
《手指》教学反思【
2
】
文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有
所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明
了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有
力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
在教学本文前,我先组织学生交流:
通过学习本组的几篇课文,你了解了哪些作家,哪些作品给你留下了深刻的印
象,你从中感悟到哪些人生的哲理,受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入
本文的阅读。由于本课是选学课文,所以我放手让学生自己学,根据单元导读中的
提示自学课文。
即:认真读一读课文,想想作者写出了五个手指的什么特点,把自己觉得有意
思的部分多读几遍,再和同学交流着平平常常的手指带给我们什么启示。
通过学习、交流,五根手指的特点学生容易把握,我把重点放在表达方法的体
会上。引导学生通过比较,体会这组课文表达感悟的方法。
一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五
根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短
;
领会作者的写作意图:“手
指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根
根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”
二是要抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会。如,描写“大拇指
在五指中,形状实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状
(
姿态
特点
──不美。具体表现为:身体矮而胖、头大而肥,构造简单。从体形、头形、构造
三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转,写他在
五指中,却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮
扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、
默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指
形状和写“吃苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句
式的表达作用。
学完课文,让学生联系本组的前几篇课文,说说作者在表达方法上有什么不
同。引导学生懂得《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟,以
直接表白的方法,给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章
之中,使人从中受到启迪。
《手指》教学反思【
2
】
平时的教学,都是一篇一篇独立的课文,我们可以把这些课文联系起来,同一
个单元的文章,可以找出课文间的相关点进行联系。学过的同一个作者的文章,也
可以联系起来,以此帮助学生梳理相关知识。
《手指》一文我把它放到《匆匆》后面进行教学,因为我觉得两篇课文的作者
都是从生活中的一些琐事得到启示,由此话题,我引入了新课。――此为内容上的
联系。
再者,这篇课文的作者是丰子恺,四年级时,我们学过了他的另一篇课文《白
鹅》,我出示了文中的片段,让学生读,回顾品味作者的语言风格,因学过,学生
很快就总结出“风趣、幽默、生动”这几个关键词。我随即过渡到这课:让我们走
进《手指》这一课,再次感受丰子恺先生风趣、幽默、生动的描写,还要细心地找
找这篇文章的表达还有什么特别之处。
(
介绍手指的每一个特点时,都是先提出观
点,再举例子进行论述。可以让学生仿照这样的结构,介绍一种物品的特点,下一
步就是从这些特点中得到什么启示。进一步修改,丰富练笔的内容后,便是本单元
的第二篇习作了。
对最后一句话的理解,本单元强调“联系生活实际理解句子”
的学习方法,我在教这一句的时候分了两步:第一步,联系生活实际,理解手指团
结起来,怎样变得有力、有用。第二步,生活中如何体现“团结起来,变得有力、
有用”。
1.
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2.
人教版新课标六年级下册《作文上的红双圈》教学设计与教学反思
3.
人教版六年级下册语文《苦练》教学设计
4.
六年级人教版下册语文《
2.
匆匆》
5.
六年级语文《生活是多么广阔》教学设计
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/8cab1efb5322aaea998fcc22bcd126fff7055d13.html
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