小学语文低段识字教学策略研究
作者：马赟
来源：《启迪·下旬刊》2019年第06期
摘要：识字量的多少直接影响当前小学低年级学生的阅读范围。因此教师应加强学生识字能力的教学，但在目前教育中，存在着目标被忽略、方法单一，效果不明显、学生运用能力低等现实问题。教师要针对这些问题，根据汉字规律开展识字教学，运用多种教学方式以激发学生学习兴趣，并联系生活中的实际案例学以致用，以有效提高小学低年级识字教学的效果。
关键词：语文; 低年级; 识字教学;
识字写字能力是学生进行阅读和写作的基本功，在小学低段语文教学中的重要内容。识字写字教学活动是语文教学重难点，也是学生必备的学习能力之一，将贯穿学生整个教育教学阶段。基于此，本文笔者将根据自身的教育教学经验，探究提高低年级学生识字写字能力的教学策略。
一、尊重个性，层次教学
任何事物的发展都需要一个过程，小学生更是如此。在语文识字写字教学实践活动中，教师要学会掌握小学生身心发展规律，重视学生认识程度和学习能力，关注学生成长和发展，开展层次化教学模式，尊重学生个性化发展。
例如，在一年级《语文园地四》教学时，笔者用课件展示了大小、上下、南北、男女、开关、正反这几组反义词组。在学生认真观察课件上的生字词时，笔者提出了问题：你认识上面的字吗？它们应该怎么读？有些学生见过其中的一些字，因此很快地说出了答案;有些学生提前预习了本课活动的知识点，因此也能回答出筆者的问题;剩下的学生则是充满疑惑的看着课件。笔者发现学生的学习能力不同，同样是识读这些生字词，有些学生感到困难，有些学生十分轻松。考虑到这个问题，笔者决定采用层次化教学模式，根据教材内容和学生的学习能力，把全班分为三个小组，第一组的学生跟着笔者识读生字词，为接下来的教学活动打好基础;第二组的学生则是在识读这些生字词的基础上，学会运用这些生字词进行造句，提升语言表达能力;第三组的学生则是在大屏幕上展示的随堂练习中完成生字词填空任务，加深对生字词的印象。如此，笔者能能根据教学实际情况及时调整教学策略，合理安排教学内容，让每一位学生都能获得成长。
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