思维，问题解决和生存能力

思维，问题解决和生存能力

作者：[澳大利亚] HOWARD MIDDLETON

（南京师范大学教科院 吴志武/译）

摘要

　　这篇文章研究在技术教育中学生怎样思考和描绘生存能力这种问题。在技术教育中浮现的问题之一是技术在作为学习的范围和课程的范围之间的差别。与我们正在形成的良性技术教育进程特色的理解相平行的是包括最近的生存能力或可持续发展概念的课程文献。然而，至今几乎还没有技术类学生如何思考有关生存能力的信息。这引起特殊兴趣是因为在技术教育中，生存能力常常在课程文献中被描述为一个将要与设计方案与活动相联系的问题，而不是作为一次课堂教授的主题，就像那些可能发生在诸如环境研究的学科上。这篇文章探究了这一问题普遍流行的理解以及技术教育中的问题。

简介

　　在技术教育中，学生如何学习，特别是如何从事创造性的问题解决这种问题，多年来已经成为研究和讨论的主题。技术教育中的生存能力在最近几年已经浮现出来了。到目前为止，几乎还没有做这种研究以检测技术教育中这两方面问题的联系。研究有这种联系的问题是这篇文章的目的。这篇文章是用以下的方式组织的。首先，思考和问题解决方式的差异性发生在技术教育中并且在学校课程的其他领域中检测到。然而，生存能力的显现作为一般教育的问题，随后在技术教育课程中被研究。最后，一些研究发现被检测以形成关于学生的思考、问题解决和生存能力之间的当前或今后可能的关系的初步的结论。

　　在这篇文章中，作者从技术教育和其他课程范围之间的差异，教育中生存能力的浮现，学校中生存能力教育的方法，技术教育中生存能力的浮现，创造性思维、问题解决和生存能力这五个方面阐释了他的论题。

一、技术教育和其他课程范围之间的差异

　　在这里，作者认为技术教育和其他的课程范围之间有着三个重要的差别。第一个并且最为明显的是内容上的差别。第二个是在创造性问题解决的中心，作为一个学习进程，通过设计方案制定。第三个是目的，技术教育有一个清晰标准的“使事情变得更好”的目的。

二、教育中生存能力的浮现

　　作者从澳大利亚学校的课程中展开这方面的研究，作者出于经济方面的目的而展开这一研究的。从其他国家所获得的信息来看，发达国家有着相似的目的。在将生存能力作为一个问题来探究时，作者发现这一问题的出现表现在三个方面。首先是生存能力所意味着的演变，作者将这表征为“谈论什么”；第二个是检测讨论的内容，作者将之表征为“谈论所谈论的”；第三个是检验在学校所发生的，作者将其表征为“引导所谈论的”。

三、学校中生存能力教育的方法

　　作者在此认为在学校中形成生存能力教育的方法与环境教育相同，并且认为环境教育与生存教育的术语是可以相互替代的。

　　作者从小学和中学的生存教育的实施谈论到教育方法的问题，从这两类学校的生存教育的方法分析中，作者提出了在生存教育中贯彻非常规的方法。其中，作者尤为着重的是分离式的方法。作者在此认为，为了阐释环境中的特殊之处，在20世纪70年代开始出现的环境教育就已着重于关注由偶然观察环境场所所引起的直接学习。这一出现改变了生存能力学习的方式，或者说是通过方法规划而进行环境规划。这些方案能够吸引学生的兴趣并能激发学生参与进来。在这一过程中，虽然协作和一致性问题依然存在，但是个体的学习活动表现出一些希望。

四、技术教育中生存能力的浮现

　　作者认为，技术教育者将生存能力看作是他们教育责任中的一个自然组成部分，这是一个相对较新的想法。关注自然资源的耗尽这一问题，对于许多技术教师而言，直到最近才成为对抗性的问题；并且在这一领域他们感到自己易受到伤害。

　　改变技术决定论者观点的课程改革的主要促进因素是在1994年为技术关键学习领域所采用的。教育和学习的基础是依靠程序设计的问题的解决。技术类型的方案依赖于方法，而于其中的教学内容和程序为教师和教学所决定并且被认为没有任何问题。作者认为，教师对涉及整个生存能力问题的每一部分都应具有必要的理解能力。技术教育中生存能力问题探索了教师的关于价值的三个方面的看法:价值和技术教育，教师的有关技术教育中的价值和有效教育之间的关系的看法，以及技术教育的价值和其他学科领域中的价值。

五、创造性思维、问题解决和生存能力

　　作者在此认为，为了揭示创造性问题解决和生存能力之间的联系，有三个方面为这一联系提供了基础。首先是对更为深刻的（holistic）生存能力方法的不断增加的认知能力。在这一方法中，生存能力被看作包含社会和经济问题以及环境问题。这一方法与当代技术教育的方法并存。在这里，学生形成设计真实问题的解答。生存能力问题和依赖设计的程序之间的联系的价值是为学生这样做有重要意义。生存能力的深度的（holistic）理解与技术教育之间的另一种联系包含在西蒙（Simon）所关注的“事情应该是怎样的”这一观点中。在贡献于使得这个世界变成为一个更好的地方的设计答案中，有关创造性问题解决的明确的重点可能是技术方案强有力的理论基础。

　　从以上的分析中，作者得出了自己的结论：作者表明在这篇文章中，他试图引出在技术教育中现代学习的和其他的课程内容之间的差异，特别注重创造性的问题的解决。然后，他概述了为了发展生存能力的教育的出现，并且调查有关技术教育中这种问题的少量研究。最后，他认为讨论生存能力和技术教育之间的教育联系有重要原因。

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