编者寄语
金克木，一生只拿过小学文凭，读了一年中学，便因家道败落而不得不中途辍学。为了谋生，他在家乡教小学；在北京大学图书馆谋得职位后，便开始博览群书，自学成才，直至学贯中西；除从事教学工作，他也一直辛勤耕耘于学术研究与写作之中，取得一项项丰硕成果，终为一代大师。其人读书、治学自有幽微之处，其文立意宏远，自然流畅，对新思想、新事物等社会和时代变革，充满冷峻的思考。他，“哭着来，笑着走”，渡人渡己，赢得生前身后名。如此有情怀、有思想之人，才会将满满的情意融入于闲散文字，回忆小学国文教员，那一举手，那一投足，那教给学生以语言的章法、学习的方略、做人的智慧的一幕幕，尽现智者的学识与风范，读来历历在目，言浅意深，耐人咀嚼。
披文入情
【文本一】
国文教员
国文之称，始于“五四”时期，是中华民族的语言文学。
①我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。（交代背景，“五四”时期，新旧交替。）五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。先听学生朗读课文，他纠正或提问。轮流读，他插在中间讲解难点。（教法独特，以答疑解惑代替逐句讲解；为人师表，作者深得真传。）课文读完了，第二天就要背诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去就站着。另一人从头再背。教科书可以不背，油印课文非背不可。文长，还没轮流完就下课了。文短，背得好，背完了，一堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。一听摇铃，不论讲完话没有，立即下课。
整体介绍国文教员的教书流程：自编油印教材，让学生大量背诵，师者或长或短地发挥。师者执教看似随意而为，实则匠心独运，其教法朴素，彰显智者风范，“做减法，少即是多”，此处“面”的全局广度为后文“点”的局部深度做铺垫。
②他选的文章极其杂乱，古今文白全有。有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短，又是白话，大家背完了还有点时间。老师就问：“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲。’为什么不叫‘孟子’你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗”那时孔孟是大圣大贤，是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点，轲字不避讳了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论。
有远见，编纂古今文白入油印教材，“杂乱”贬义褒用，肯定其涉猎范围广；有卓识，适度讲解，于精细之处见学问；剔除避讳，人人平等，彰显着时代主题。目的引出原文后文的对比、比喻论证，于“一乱一治”中立场鲜明，支持新潮，反对守旧，斥责军阀为“率兽吃人”，揭露军阀指派军人“乱打爱国的青年”是“野兽的派头”。
③还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长，背书时堂上有许多人站着。（要求严格，重视国文传统教法的背诵环节，此为语文学习行之有效的积累方法。）他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。（文学的领路人，文化与美学素养处处可见，其文学造诣、美学修养非同一般。）课文背完了，老师说了一句：“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完，铃声响了，他立即宣布下课。
古为今用，龚自珍托“病梅”议政，针砭时弊，形象地抨击清王朝摧残人才的种种罪行，表达追求个性解放的强烈愿望；留白式教学，国文教员托“病梅”言志，希望学生“不要做病梅”，而要冲破思想藩篱，做追求个性解放的热血青年，做弘扬爱国、进步、民主、科学精神的新青年。
美文选粹•国文教员
④他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为《看山读画楼坐雨得诗》，写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字，我就是从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词，他选了两首李后主的，两首苏东坡的。背完了，他又提出问题，说，“罗衾不耐五更寒”“高处不胜寒”，两个“寒”有什么不同一个怨被薄，是皇帝。一个说太高，是做官的。为什么一样寒冷有两种说法他还没发挥完，下课了。
知识渊博，选材典型，对名家名作阐发精妙绝伦的认识与见解；设置悬念，激发兴趣，引领学生自发自觉增知识、长见闻。
⑤有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长，教得也较久，还有许多人背不出，站着。老师说，重念重背。第二天背完有时间了，他又高谈阔论了。他说，起头先摆出双方兵力。刘邦兵少得多，所以项羽请他吃饭，他不能不去。不能多带人，只带一文一武：张良、樊哙，这就够了。司马迁讲完这段历史，最后一句是“立诛杀曹无伤。”这个“立”字是什么意思?有人回答是“立刻”。又问：为什么着重“立刻”自己回答：因为这是和项羽通消息的内奸，非除不可，还要杀得快。项伯对刘邦通消息，又在席上保护刘邦，也是内奸，为什么项羽不杀他反而把自己人曹无伤告诉刘邦，难道想不到刘邦会杀他从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人，所以兵少而成功。项羽是糊涂虫，没主意，办事犹犹疑疑，所以兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、陈平都赶到刘邦一边去了。太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史，先讲什么，后讲什么，字字句句都再三斟酌选用，所以是头一位大文人，大手笔。看书作文，必须这样用心思。不背不行，光背也不行。
讲解有趣，深度剖析，以《鸿门宴》用一“立”字为窗，结合历史故事架构，对比人物做法，辩证分析，进而打开人物的世界；见解独到，教学有深度，指点学生既要背诵，又要看书作文，且必须字斟句酌，着实令人钦佩。
⑥这位教师引我进了文字，而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他自己也不知道。
育人有方，国文教员采用趣味式教学法，逐一解决思维疑惑处、语言疑虑处、章法疑难处；用事抒情，对师者的感谢、感激、感恩之情委婉道出，升华主题；自问自答，又似无答，发人深省。
【文本二】
⑦评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay，那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这些小小说倒像是中国的老传统，《汉书•艺文志》说小说家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍旧是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不大，所以比作小稗子。《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起来，还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”，那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法：“街谈巷语，道听途说。”清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇，短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去，不论所记是真是假，外国到了现代，小说的体裁也够包罗万象了，所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名，是真是假，也就无须考证了。
精讲精进，善于设问、启发。由“这些小品文算不算小说”设问引入，启人心智，区别国内外散文标准的异同，鉴别小品文与小说的历史“官司”，引经据典，得出“一些小文收入小说集不能算错”的结论，对于小品文与传统小说的理解与阐释，无不令人信服。
作者：金克木
注：金克木（1912－2000），著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为“化尘残影”随笔集，并附自评。文本一《国文教员》为“化尘残影”之一，文本二即“化尘残影”自评。
文章珠玑
1.老师的问题谁也答不出。于是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。
2.课文背完了，老师说了一句：“希望你们长大了不要做病梅。”
3.太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史，先讲什么，后讲什么，字字句句都再三斟酌选用，所以是头一位大文人，大手笔。看书作文，必须这样用心思。不背不行，光背也不行。
真题再现
1
下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 国文教员在教科书之外自编讲义，在课堂上又往往“随意谈话”，文章重在塑造他潇洒率性的先进知识分子形象。
B. 国文教员讲授课文时的“发挥”，不但有他本人对诗文的独到见解，而且含有指点学生读书作文的方法。
C. 这篇“闲谈”文章回忆国文教员的课堂言行，清淡中有深意，其行文体现了国文教员潜移默化的影响。
D. 尽管也曾因为文字而经历波折，被文字纠缠了一辈子，作者始终对引领他走上文字生涯的国文教员心存感念。
参考答案：D
解析：
D项“作者始终对引领他走上文字生涯的国文教员心存感念”，属于曲解原文，原文为“这位老师引我进了文字……我究竟应不应该感谢他？自己也不知道”，可见其内心也有过纠结，而更多的是敬意。故选D。
2
下列与文本有关的说法，正确的一项是（ ）
A. 蔡元培《洪水与猛兽》一文称孟子为“孟轲”，既表达了“五四”时期鲜明的反封建精神，更符合白话文的文体需要。
B. 《老残游记》中大明湖听说书一段，是精彩的白话小说片段，运用了多种修辞手段来渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛。
C. 司马迁的《鸿门宴》写出了刘邦的决断与项羽的糊涂，直接影响到后世李清照写“生当作人杰”一诗时贬项扬刘的态度。
D. 金克木的“化尘残影”，在命名上同鲁迅的“朝花夕拾”有异曲同工之处，两者都隐含了追溯往事的独特意味。
参考答案：D
解析：
A项“既表达了‘五四’时期鲜明的反封建精神，更符合白话文的文体需要”说法不妥，原文为“这第一句……表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论”即彰显着剔除避讳，人人平等的时代主题，也表明了文章的写作章法。B项“渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛”说法有误，这里是表现了王小玉说书的独到之处。C项“直接影响到后世李清照写‘生当作人杰’一诗时贬项扬刘的态度”属于强加因果，而且李清照写“生当作人杰”的内涵有三，一是对项羽的褒扬，表明做人应当是为国为民的“人中杰”；二是讽刺丈夫赵明诚的胆小懦弱，大敌来临时他却弃城逃跑；三是讽刺南宋朝堂苟安一隅、不思进取的做法。故选D。
3
作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合文本二，分析作者心目中传统小说的特点。
参考答案：
①气派不大；②传闻居多；③体裁包罗万象。
解析：
传统小说的特点，从“不过气派不大，所以比作小稗子”提取关键词“气派不大”；从“街谈巷语，道听途说”“但其言行查考起来，还是传闻居多”可提取关键词“传闻居多”；从“清末民初所谓社会小说……小说的体裁也够包罗万象了”提取关键词“体裁”“包罗万象”，再分条列项即可。
4
如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。
参考答案：
①针对国文教员自编教材评论其眼光和见识。
②针对国文教员的授课风格即精当的讲解进行评论。
③对国文教员要求学生大量背诵名篇进行评论。
解析：
①国文教员自编油印教材，在“五四”时期倡导用白话文教学的年代，编选课本以外的古今文白文章，“这些文后来都进入了中国大学的读本”，以及讲解《老残游记》、李煜与苏轼的诗词、《史记》，处处可见其有眼光和学识。
②授课风格采取精当的讲解，对“孟轲”的‘轲’字的点拨，借《病梅馆记》中“病梅”谈对学生“不做病梅”的期望，对李煜、苏轼诗词中“寒”字的留白教学，以及《鸿门宴》中“立”字的深度挖掘，颇有风范，让人印象深刻。
③国文教员非常重视背诵积累。要求严格，从背不下去就站着”“背书时堂上有许多人站着”等信息可知其重视背诵环节。
思考探究
1.请从遣词造句角度赏析“这位教师引我进了文字，而我也被文字纠缠了一辈子”。
2.文中说，“‘罗衾不耐五更寒’‘高处不胜寒’，两个‘寒’有什么不同?一个怨被薄，是皇帝。一个说太高，是做官的。请问为什么一样寒冷有两种说法?”请谈谈你的想法。
3.金克木这般对师者的情谊，呈现出师生最美画卷，一个是青春摆渡，一个是灵魂卓然；一个是诲人不倦，一个是尊师重道。请让我们在其他名家名作中寻找相类的一二例子，做一下读书摘抄，并概括那些师者形象。
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