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正在进行安全检测...

发布时间：2023-11-29 18:37:13 来源：文档文库

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观察思考ｌⅢ２０１０・１０　学生为什么要写作？因为要　考试。那么老师对此会怎样呢？大　多数老师选择的是放弃。偶尔有　老师课余写点东西，就被视为“不　务正业”，这实在是一件极荒谬的　事情。其实，写作是生命成长的一　种方式，也是生命个体的一种自　我教育。　教育是由点点滴滴的小事组　成的一个大系统。在诸多的小事　中，总是蕴涵着生活的哲理和人　生的启迪。因为写作，教师才会多　留心身边的小事；因为写作，教师　才会认真思考解决问题的最佳方　式和方法；因为写作，教师才会不　断地去丰厚自己。我们每天的生　活看起来是重复的，但重复中却　有着诸多的不同。细心的教师，总　会在小事中发现和总结出自己的　经验得失，记录下来就是一种最　宝贵的财富。　教师写作不仅促进了自身专　业的成长，同时也成为一种倍受　推崇的沟通方式。通过文章，表达　自己的思想；通过文章，达到师生　之间的情感碰撞；通过文章，让更　多的人了解一个真实的你。自己　的文章，如果能够真实地表达自　己的意愿和想法，对自己是一种　享受，对阅读者来说，也是一个间　接经验的积累。　◎　论文、评论、随笔、叙事、案例等，　动动脑再动动手，常常反思自己　的教育教学行为，督促自己去学　习，无疑可以增强自己教育理论　涵养，提高自己教育教学水平和　能力。对于教师而言，写作不但能　够丰富自己的课余生活，而且还　能积累教育教学的经验和成果。　个时常写作的教师，他对　自然的感觉是敏锐的，会感受到　一甘　肃　孙　明　力争熊一个　作，　家　够谗文教耀　写作在某种程度上折射着一个教　师的进取心与创造力。　作为一名教师，特别是语文教　师，应当成为写作的行家里手。榜　样的力量是无穷的！一位作家型的　教师，对学生的写作所产生的影响　力是不言而喻的。而一个不会写作　的教师教学生写作，由于没有切身　体会和感受，哪怕讲得头头是道，　到底是隔靴搔痒，难以切中肯綮。　难怪有专家断言，能写好文章的教　师也一定能够上好课。　个时常写作的教师，他的　生命状态是积极的、活跃的、灿烂　的。写作非但不会影响一个人的　一第一缕春风的和煦、夏夜特有的　静谧、秋虫呢喃的无奈、冬日午后　阳光的无力。写些情绪感悟来记　录生活，那也是热爱生活的表现。　把酸甜苦辣、喜怒哀乐诉诸文字，　发泄也好，自我欣赏也罢，与人交　流也行，整个过程中，既可以调节　生活的节奏、浮躁的心绪，又能领　略到生活的乐趣、生命的美好。生　活中的种种烦恼和失意，在文字　的表述下得到解脱。　个时常写作的教师，他的　教育理念是先进的、教育思想是　深邃的。因为，他总是在思考，思　考每一个新的教育话题，思考听　过的每一则教育新闻，甚至对街　头巷尾的一句广告词也能够大做　文章，他总是站在教育阵地的最　一写作能促使教师进行大量的　阅读，在增长智慧和专业知识的　同时，其视野会不知不觉地延伸　到教育的各个层面，甚至生活的　各个角落。如果一个教师没有相　当的阅读积累，缺少了源头活水，　即使有心写作也恐怕很难完成。　题，并把思路与方法教给学生，帮　正常工作，反而会促进其工作。你　准备写作，总得认真学习，积极实　践，细心体验，不断思考，否则哪　来写作的素材、灵感、欲望、线索　和观点？也只有满腔热情地投人　工作，才有写作的源泉。写些教育　书写的严重忽视，或者是仅仅停　留在口头的重视上。当然部分语　文教师的书写能力差，也没有起　前沿，肯定或否定一些教育现象。　写些针砭时弊的文章，揭露当前　教育教学的形式主义，那么你教　育学生时，就不得不有所顾忌。最　起码也会注意教育的手段和方　法，时刻提醒自己，不让自己陷入　教育教学的弊端之中。这样一来，　你的教育教学目标、方向、定位，　自然努力向素质教育靠拢。　个时常写作的教师，他对　一着学生去提出问题、解决问题，只　有这样长久地坚持下去，才能切　实提高阅读能力。　５．坚持写字练习。目前学生　的书写能力远远不能达到课标要　求，七至九年级的书写能力甚至　还停留在小学三四年级的水平　上。究其原因，是我们语文教师对　粗浅观点，广大同行们肯定还有　不少好的做法。但是，不管多少或　一到身教作用。其实练字真的不是　多难的事情，好多教师也坚持过，　多好的做法，关键是先做起来，找　些能做好的长久地坚持下去，　而不是停留在想法上，这才是重　但是由于措施不当，或者是由于　时间不够，不能坚持下去而不了　了之。　要的。　（作者单位：邢台县晏家屯中学　邢台县皇台底中学）　以上所说的坚持，只是我的　谨文教学ｔ夫　
观察思考ｌ　２０１０・１０　生活的联想是丰富的。他会由孩　童手中的摇铃联想到自己的童　年，会由一杯清茶联想到远方的　朋友，会由天空飞过的孤雁联想　到友情的难得。他有着对美好生　活的渴望和追求，有着一颗热爱　生活的火热的心。同样，他能够拥　有一颗爱心面对自己的学生，面　对自己的工作。　一个时常写作的教师，他的　自我反思、自我教育是刻骨铭心　的。比如写些批评乱办辅导班、乱　订教辅读物、体罚学生、增加学生　课业负担等不良现象的文章，对　照检查自己的教育教学行为，那　就可以避免这些低级的错误不在　自己身上发生。要不，你肯定是说　一套做一套，人格分裂的。把平常　教育教学中的困惑或遭遇的问题　拿出来分析分析，何愁找不到解　决问题的办法。　走向成功的路径有很多，每　个人会有不同的选择。作为教师，　一个时代文化的继承者和传播　者，用文字记录自己的成长，用写　作升华自身的价值，应该是个明　智的选择。　“生活是写作的源泉”，当一　个教师以发现的眼光走进生活　时，也许他原本索然无味的教学　生活就会顿然生辉。当把那些只　是平常的想法与细节在头脑中一　次次地重现时，自己便由一个旁　观者转变为跳出课堂来看课堂的　一个反思者。如此，你的课堂就会　小心翼翼地实现教学的自主与自　省。因此，教师的写作不仅仅是记　录生活，而是从琐碎与无奈中剥离　出来的有价值的思想活动，从而超　越了教学生活的重复与枯燥。　我认为教师的写作不仅仅是　对教学生活的思考、梳理、总结，　应该有更广袤的天地。可以写写　学生，学生作为教学的对象，他们　是教师教学生命中不可缺少的重　要组成部分。在学生身上总会有　许许多多鲜活生动的故事，或是　带来喜悦的，或是带来烦恼的，：　或是带来思考的，或是出人意料：　的……只要是在教育教学过程中・　发生的、留下记忆的，均可作为写：　作的对象。还可以写写自己，生活：　的、家庭的、校内外的，只要是你－　愿意让它留在自己的记忆中，或：　是在脑海中根本就抹不掉的记：　忆，也都是写作的素材。　－　一个教师的成长过程，各种：　思想、矛盾，会不断地变化、奔突，：　而把这些复杂纠结的东西明晰：　化、条理化的最有效的方式就是：　写作。文字的表达可以让自己用：　心去审视、判断、权衡，从而做出：　吗　一个自认为有价值的选择。任何：　人都有表达的欲望，通过言语的：　表达来证明自己的存在。至于“不：　有人曾把语文老师的事业　务正业”，笔者认为业余写作与教・　比成是一棵树，那么，书籍便是　书育人并不矛盾。谁能在上课、备：　滋养这颗树的一片沃野了。２０多　课和批改作业时写文章？上班期：　年的语文教学经历让我深深地　间不用说没空闲，就是有闲暇也・　感觉到，阅读是语文老师的头等　无心思写作。可以这么说，自己的：　大事。腹有诗书，下笔千言，读书　文章，几乎都是夜晚和节假日完：　对一名语文老师业务素质的形　成的，不过是把别人打牌、喝酒、：　成和内在气质的形成至关重要。　聊天、游戏等时间拿来写作而已。：　语文老师阅读的书籍越宽泛，知　对教师而言，写作并非是纯：　识就越丰富，对语文文本的解读　粹的创作，而是一种教育生活方：　也就越深刻，学生也会愈发地喜　式。具有写作爱好的教师，总是睁－　欢你。而且，更为重要的是要让　着思考的眼睛，观察周围的事件、：　学生爱读书、能读书、会读书，前　人物；具有写作兴致的教师，总是：　提是语文老师首先是一个阅读　拥有一个理性的头脑，理性地审・　者。　视自我的生存状态；具有写作冲：　关于阅读的重要性，余秋雨　动的教师，总是保持着一颗敏锐：　有一段精彩的论述。余秋雨认为　的心境，悉心地体察身边的冲突：　阅读的最大理由就是想要摆脱　和矛盾，凝集点滴心灵感悟，汇成：　平庸，他说：“一个人如果在青年　时期就开始平庸，那么今后要摆　思想的洪流。　：　当然，教师的文学素养和创：　脱平庸就十分困难。只有书籍，　作才能决定语文课堂的人文高：　能把辽阔的空间和漫长的时间　度。也许在目前这样一种教育现：　浇灌给你，能把一切高贵生命早　实下，要求每一位教师都成为作：　已飘散的信号传递给你，能把无　数的智慧和美好对比着愚昧和　家型教师无异于天方夜谭，但我・　们既然肩负着传承民族文化薪火：　丑陋一起呈现给你。区区五尺之　的历史使命，就应该力争做一个：　躯，短短几十年光阴，居然能驰　作家型的教师。　一　骋古今，经天纬地，这种奇迹的　产生，至少有一半要归功于阅　●　（作者单位：张掖市甘州区金安苑学校）：　读。”　其实，阅读的快乐岂是我这　谨文教学ｔ走　

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