论幼儿同伴交往的影响因素与培养策略作者：姚东来源：《中学生导报·教学研究》2013年第12期
摘要：儿童的社会行为特征是幼儿被同伴拒绝接纳的主要原因，而积极的社会行为则会使他们受到同伴的欢迎。文章通过分析同伴交往过程中家长关注；幼儿园教师的限制；家长过分在意或过分忽视幼儿的体验和感受；幼儿在同伴交往的自身因素等影响同伴交往的因素，提出教师鼓励幼儿良好的同伴交往；创设良好的同伴交往环境；家长鼓励幼儿正常的同伴交往；家长增强自身的交往能力；教养善于发现同伴交往的问题，并及时解决等培养幼儿良好同伴交往的教育策略。
关键词：同伴交往；幼儿；影响因素；策略
由于当今社会独生子女越来越多，幼儿交往中出现问题多是与同伴之间发生的。越早解决幼儿同伴交往中发生的问题，越有利于以后的生活和学习。儿童的社会行为特征是幼儿被同伴拒绝接纳的主要原因，而积极的社会行为则会使他们受到同伴的欢迎。儿童同伴关系领域的研究最早可追溯到20世纪30年代，皮亚杰在他的早期著作中，曾经论述了同伴关系在社会能力发展中的作用。十九世纪六七十年代来自灵长类动物的实验研究和人类的相关研究证实了这样的一个假设：早期的同伴关系不良、儿童青少年短期或长期的社会适应困难。研究对同伴交往的问题进行了观察，来应对幼儿交往过程中出现的问题，使幼儿能够更好地发展身心。
哈普特（Hartup）指出“同伴交往时平等、平行的交往，儿童通过同伴交往学习有效的交往技能，获得控制攻击行为所需要的能力，形成色会价值观。”Howes提出，幼儿同伴交往能力是反映幼儿与同伴成功交往的社会能力，它是与幼儿受欢迎程度、同伴影响和同伴交流敏感性有关的一种能力。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同的活动并互相协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间的交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
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