2 月有阴晴圆缺
教学目标
科学探究：会用模拟的方法来研究月相的变化。
情感、态度与价值观：在活动中，乐于与他人合作。
科学知识
1、知道月球本身不会发光，它是反射太阳的光。
2、知道月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化。
教学准备
月相变化的图像资料、篮球、明暗球（将1个较大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉笔、记录纸、笔等。
一、教学导入
1.出示谜面：
圆似白玉盘，弯似银镰刀。
借太阳之光，与星星争辉。
2、学生猜测。
3、出示几张不同的月相图片。
4、提问：月相变化是怎样形成的？说一说我们的猜测。
二、活动 月相变化
1、提问：乐器被太阳照亮的面积有变化吗？
2、过渡：我们用模拟实验的方法来研究这个问题。
3、学生明确两点：（1）月球本身不会发光，我们看到的月球之所以是亮的，那是它反射的太阳光。（2）月球是绕着地球公转的。
4、阅读教材75页上面的图，明白：手电筒当“太阳”，篮球当“月球”。
5、学生完善实验方案：只让手电筒发出“太阳”的光（并不需要模拟太阳的公转和自转），篮球也只需要在原地自转即可（暂不模拟月球的公转）。选取大号手电筒并注意调整与篮球的距离……
6、学生实验，引起疑惑：既然月球总有半个球面是亮的，为什么我们所看到的月球有时是这样的，多数时候却不是这样的？让我们来做“月相的形成”的游戏吧！
7、了解实验的情景（教材第75页下面的图）：画在地面上的2个同心圆，内圆代表地球、外圆圈代表月球的公转轨道；明暗球代表月球（白色的一面代表被太阳光照亮的部分，黑色的一面代表背着太阳的部分）；黑板代表太阳。
实验方法：实验时，让1个学生举着“月球”绕“地球”公转，在公转的过程中持球的学生要注意始终让“月球”的白色部分始终对着“太阳” （可以让学生想一想为什么要这样规定），其余学生站在内圆（“地球”）的位置观察所看到的“月球”上的明亮部分的情况。当“月球”依次通过“公转轨道”上的8个位置（事先标记好）时，让站在“地球”上的同学全力观察球的白色部分（“月相”）并把它及时画下来。
8、学生实验：
19、组织学生分析、交流各自画下来的“月相变化图”，并与课开始时教师出示的的月相图片进行对照，同时联系自己的平常所见，总结出月相变化形成的原因。
10、阅读指南车信箱，了解月球几历法的相关知识。
三、拓展活动
观察月相的变化
连续观察并记录农历一个月的月相变化，对照游戏记录分析。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8603d74b541810a6f524ccbff121dd36a32dc4fe.html
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