浅谈初中历史课堂的有效教学

浅谈初中历史课堂的有效教学

陈占卿（河北省任县教育局055150）

【摘 要】摘要：有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授很通俗地说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”新课程标准倡导新的教育理念，提倡各学科进行有效教学。在教学中，教师要注重培养学生兴趣，创设和谐民主的教学氛围，采用灵活多变的教学手段，突出学生主体地位，调动学生积极性、主动性，才能使课堂教学有效性落到实处。

【期刊名称】《学周刊A版》

【年(卷),期】2015(000)021

【总页数】1

【关键词】历史课有效教学新课标

有效教学主要是指通过教师在一种先进的教育理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。教学过程是一个师生互动的过程，是由多个环节组成，每一个环节都需要教师付出心血和智慧，教师在具体的课堂教学实践中，如何提高课堂效益，实现教学目标，笔者结合自己的实践谈谈几点体会。

一、首先要激发学生对历史学科的兴趣

兴趣是最好的老师。学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解；学生对教学若感到枯燥无味，必然“厌学”。因此，教师在教学过程中要激发学生对历史课的兴趣，这是提高教学有效性的前提。

1.设计启发性问题，导入新课。俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。

例如，讲解“九·一八”事变时，教师可设计这样的情境：播放歌曲《松花江上》：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后占大本营。”教师问：这首歌反映了当时什么历史事件呢？学生回答：“‘九·一八’事变。”教师接着说：“这节课，我们就从‘九·一八’事变说起。”由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。

2.寻找兴奋点，促使学生学习兴趣化。要激发学生的学习兴趣，就必须遵循学生的认知规律，寻找“兴奋点”。教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好教学的准备工作，广泛搜集教学用的各种素材性课程资源，如生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句……只有这样，才能有效地保证教学内容生动有趣、引人入胜，让学生“愿学”“乐学”。

在历史教学中经常运用时事热点会引起学生的关注和兴趣，如在讲火烧圆明园的时候，联系2009年2月26日，圆明园被盗文物鼠首、兔首铜像以2800万欧元在法国被高价拍卖；也联系当前流落在海外的国宝的情况。通过讲述，学生就自然而然地了解了火烧圆明园对中国的损失是十分巨大的，也就激发了学生的爱国热情。

二、创设丰富的情境氛围，增强学生的情感体验

新课程历史教学特别倡导情境的创设，因为情境教学能够让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，激起学生学习的主动性和积极性。

笔者在实践教学中发现，运用一定的情境教学，一方面，能够培养学生阅读探究的欲望，促使学生不断地学习理解文本内容；另一方面，能够把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，培养他们正确的唯物主义历史观。

三、激发学生积极性，突出学生主体地位

教学过程是师生互动的过程，教师是学生学习和探究的合作者、促进者和引导者。历史教师不能仅仅充当教材知识的搬运者、教参的执行者，要从知识传授者这一传统角色中转变过来，做学生学习活动的促进者。有效教学特别要注意摆正教师的角色地位，做学生学习活动的服务者，紧紧围绕教学的中心内容，创设多样的历史情境，帮助学生讨论、探究，激发学生的思维，形成自主学习的活水源头。

让学生动起来，让历史课活起来，可以通过多种形式：我们可以通过演讲等形式来点评历史；可以通过教师播放的影视图片来感受历史；可以通过学生编演的历史情景剧再现历史；也可以通过参观名胜古迹等实地参观走进历史。

例如，讲“西安事变”时，西安事变发生后国内外各派政治力量的态度是教学中的难点。通过剪辑电影《西安事变》的几个片段：张学良、杨虎城在西安实行兵谏，扣留蒋介石；宋美龄、端纳为西安事变的和平解决而斡旋；何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；周恩来率中共代表团去西安调停等，进而提问学生：蒋介石该不该杀？为什么不能杀？当时有哪几种解决西安事变的主张？西安事变为何能得到和平解决？学生联系几个片段，经过思考，就弄清了国内外各派力量对西安事变的态度和目的，从而解决了难点问题。

四、注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”

1.教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强学生对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。

2.要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。

3.适时适度地插入故事。如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛。学生在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。

4.要注重进行学科渗透。在讲课过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。

5.开展各种实践活动。如实地考察、调查研究、围饶某项主题出历史板报、写小论文等。

总之，历史课堂教学的有效性是历史教学的生命，它取决于教师自身教育艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。作为中学历史教师，应从新课程的三维目标出发，想方设法激发学生的学习兴趣，努力探求最佳的教学方法，引导学生养成良好的学习态度，激活学生善于自主学习的内驱力，这样才能激活历史课，真正提升历史教学效能，从而搞好初中历史的有效教学。相信经过不断地努力探索与实践，初中历史的课堂必定会精彩纷呈，真正有效。

（责编金东）

【文献来源】https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_learning-weekly_thesis/0201277242463.html

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8460b451a7e9856a561252d380eb6294dd882287.html