小学语文教师面试试讲稿《白杨》

小学语文教师面试试讲稿《白杨》

教学目标：

1、知识与能力目标：

学会本课“晰”、“伞”等6个生难字，正确读写“浑黄一体”、“高达挺秀”等词语。能够有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：

    通过朗读，感悟体会白杨的奉献精神，了解掌握借物寓人的写作手法。

3、情感态度与价值观目标：

    通过对文章的整体感知，体悟边疆建设者的无私与伟大。

教学重点：

    理解白杨树与边疆工作者的共通点，体味其精神的伟大，获得情感的升华。

教学难点：

    了解掌握借物寓人的写作手法，能够有意识地运用到日后的学习中。

教学过程：

一、导入新课，激发好奇

    在中国的某个地方，处处是黄沙，没有山，没有水，也没有人烟，天与地的界限并不那么清晰，目光所及皆是浑黄一体，在这样的地方，会生长出怎样的植物，又会生活着怎样的一群人呢？让我们走进课文《白杨》一探究竟。

二、初读课文，感知白杨

   1、自主学习

  （1）字词：学习文中生字“晰”、“伞”、“抚”、“绍”、“陷”。

       要求：标识生难字，利用工具书自主学习。

  （2）内容：本文主要讲述了一个怎样的故事。

       要求：限时（2分钟）默读课文，指名回答。

   2、检查反馈

  （1）字词：多媒体呈现生难字词读音，根据形声字造字法等方法明确字音、字义，如：“抚”即用手轻轻触摸之意，所以偏旁为“扌”。练习书空生字、生字组词。

  （2）内容：讲述了父亲与子女在火车上谈论白杨的故事。

 三、研读课文，体悟白杨

  1、提问：在哥哥与妹妹眼中，白杨是什么？各具什么特点？

 要求：全班齐声朗读全文，指名回答。

 明确：哥哥眼中，白杨是棵树，高且大；妹妹眼中，白杨是大伞，直。

 引导：如此又高又直，高大挺秀的白杨，生长在何种环境中呢？是温暖湿润、似水

柔情的江南，还是土壤肥沃、一马平川的中原？

 明确：都不是，生长在没有山，没有谁，没有人烟的边疆。（课文第1自然段）

（教师多媒体呈现戈壁滩实景图片，学生有感情齐读第一自然段，感受戈壁的荒凉。）

  2、提问：为什么在如此艰苦的环境中，白杨还能扎根发芽，还能长得又高又直？

 要求：教师配乐示范朗读文章第10～12自然段，学生思考，指名回答。

 明确：白杨从来就这么直，哪需要它，它就在哪生根发芽。它总是那么直，那么坚强，

不软弱，也不动摇。（第12自然段）

  3、提问：从爸爸的话中，同学们感受到了什么？爸爸对白杨的赞美体现了白杨的哪些

品质？

要求：学生齐声第12自然段，并指名1～2位学生有感情朗读。

明确：感受到了爸爸对白杨的喜爱，体现了白杨无私、奉献、伟大的品质。

  4、提问：在爸爸赞颂完白杨后，作者写到“爸爸只是像孩子们介绍白杨吗？不是的，他也在表白着自己的心。”爸爸借白杨表白着怎样的心呢？

 要求：学生自由诵读13～15自然段，小组讨论，推选代表回答。

 明确：建设边疆的决心，因为“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”；扎根边疆的

恒心，因为爸爸即使要坐几天火车几天汽车也坚持把子女接到这里。

 引导：爸爸伟大吗，无私吗？和白杨一样值得大家敬佩吗？

 要求：教师多媒体呈现边疆建设者工作实景图，指名回答感受。

 明确：爸爸很伟大，值得敬佩。

  5、提问：既然爸爸同白杨一样伟大值得敬佩，那么文章的题目为什么不叫作《伟大的

父亲》或是《边疆建设者》而定题为《白杨》呢？

明确：作者采用了借物寓人的写作手法，用白杨暗喻边疆建设者，通过白杨的具体形

象进一步赞扬边疆工作者，并使边疆建设者的形象更为栩栩如生。

四、品读课文，理解白杨

   1、提问：文中最后一段有这样一句话“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”爸爸为什么看到小树微笑了起来？

      要求：学生配乐有感情朗读课文，同桌讨论，指名回答。

  明确：小树象征着爸爸的一双子女，他们会留在这片土地，建设边疆奉献自己。爸爸预见到了未来，并为此感到欣慰。

五、拓展延伸

    白杨哪里需要就在哪里生长，我们应该颂扬；爸爸为祖国的边疆贡献自己的一生，我们应该颂扬；在大家身边还有哪些人值得我们去敬佩去赞扬的呢，请学生各抒己见。

明确：冬天不畏严寒在马路上执勤的交警；一年四季风雨无阻早起打扫城市卫生的清洁工；洪水肆虐、灾害来袭时永远冲在第一线的解放军。   

六、小结

    生活中有数不清的人值得我们称赞，数不清的人值得我们学习，希望大家不仅要赞美白杨一样无私的人，更要努力成为这种无私的人。

七、作业

  1、摘抄文章中你喜欢的句子。

   2、以“20年后哥哥妹妹在边疆”为题写一个200字左右的小练笔。

八、板书设计

板书设计采用列提纲的方式，既可以概括课文内容，又突出了重难点，便于学生记忆，符合五年级学生的特点。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8409628c80c758f5f61fb7360b4c2e3f56272513.html