小学低年级写话与中高年级作文的衔接

发布时间：2019-07-20 06:29:00 来源：文档文库

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小学低年级写话与中高年级作文的衔接

作者：梁展展

来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第02期

【摘要】小学语文低年级教学存在一定的脱节现象，新课程改革背景下，语文教师要做好小学低年级写话与中高年级作文的衔接工作。文章就小学低年级写话与中高年级作文的衔接提出了几点思考，旨在帮助小学生顺利过渡低年级与中高年级的写作学习，提高小学生的写作能力。

【关键词】小学语文；写话教学；写作教学；有效衔接

随着国家素质教育改革的不断推进，小学语文写作教学的要求也有所提高。纵观当前整个阶段的小学语文写作教学，其在课程安排方面存在一定的缺陷。从语文教材的编排来看，小学低年级的语文教材中主要以基础字词的教学为主，而一进入三年级，就要求小学生进行“作文”写作，跳跃式教学比较严重，这在一定程度上阻碍了小学生写作能力的提高。

一、结合写作教学实际、加强造句练习

小学低年级的学生，其思维认知能力正处在一个发展的阶段，其受到自身知识水平的局限，无法进行长篇写作，因此，基于低年级学生的写作特点，引导其从写句子开始，开展由浅入深、由句到段的写话训练。正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，句子是段落的基础，而段落是整篇文章的重要组成，只有培养低年级学生的造句能力，为其以后的长篇写作奠定良好的基础。因此，语文教师要结合教学实际，加强对小学生的造句练习。造句看似简单，但在实际教学过程中却容易出现以下问题。第一，造出的句子枯燥无味，例如用“苹果”造句，学生会说“我有一个苹果”，这样的造句普遍存在于当前的语文教学中，长此以往，这会影响学生的写话水平，最终发展成为制约学生原表达能力的因素。第二，重复老套。不管在什么时间，教师让学生造句，学生都会搜寻以前的记忆，把以前造过的句子再说一遍，这样就失去了造句练习的意义。针对以上两种情况，教师要在训练过程中加强对学生的专业指导，引导学生写出鲜活生动的句子。首先，善于加修饰词。引导学生在造句时结合事物的形状、颜色、动作等对句子加以修饰，例如“书包”——“我有一个红色的书包静静地躺在桌洞里”，这样的句子更加生动形象，提高句子的表现力。其次，激发学生想象力与创造力，引导学生可以结合动画片、生活实际中的场景以及事物进行造句。例如用“虽然……但是……”造句，学生可以结合故事中龟兔赛跑的场景，“虽然乌龟爬的慢，但是它坚持不懈，最后获得荣誉”。通过造句重现一个又一个鲜活的场景，增强句子的生命力。语文教师要结合实际写话教学，别到学生充分发挥自身的想象力与创造力，充分利用造句练习，提高学生的写话能力。