朱自清背影公开课教案及教学设计精选

朱自清背影公开课教案及教学设计精选

　　导语：《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前(1917年)，父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。以下是品才网小编整理的朱自清背影公开课教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！

朱自清背影公开课教案及教学设计　　一、案例背景
　　1、教材分析：
　　本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间(尤其是对于普通人、弱者)的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。
　　朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来?在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。
　　2、学生分析：
　　我班一半以上的学生的父母外出打工，因而对亲情的渴望非常强烈，但谈及父亲，除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象。在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。
　　因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既欣赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下教学目标。
　　3、教学目标：
　　(1)、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。
　　(2)、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
　　(3)、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
　　4、教学思路：
　　《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“了解背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个环节进行赏析。
　　5.教学手段：
　　(1)朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
　　(2)研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会，教师在疑难处给予指导点拨。
　　二.教学步骤
　　(一)了解背景，进入情境
　　以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
　　1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”
　　(二)整体感知，理清思路
　　师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。注意文中几次出现背影。
　　生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。
　　师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗?
　　生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，“我”为走投无路而绝望。
　　生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。
　　(此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。)
　　(三)、合作探究，细节赏析
　　引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”来组织课堂教学。
　　重点要阅读文章第二部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情。要读出与文章情境相同的感情，一篇好文章读起来或荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。
　　师：(第一环节聚焦“背影”)文中一共写了几次背影?几次背影的出现各有什么作用?联系全文细细品味。
　　(学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较)
　　师：(第二环节解读眼泪)见到父亲的背影时，作者流了几次泪?分别表达了什么样的感情?
　　师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗?
　　生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个熟识的茶房敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。
　　生：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长;“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。
　　生：这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。
　　师：走与不走是第二处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗?
　　生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧!
　　师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗?
　　生：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐!家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了?不知儿子现在过得好不好?咋不来封信呢?
　　师：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?
　　生：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。
　　生：父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!
　　生：我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“!”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!
　　师：文末一声长叹：“唉!”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗?
　　生：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹;后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚!
　　师：带领学生总结父亲形象：中国典型慈父形象。为儿子勉为其难，不善表达自己的思想感情，只会用行动去尽职尽责，含蓄深沉。
　　读了本文，我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢?他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，做一个知道关心父母的好子女。
　　(四)拓展阅读，学生习作
　　1、选择《背影》中你最喜欢的语段，说说喜欢的理由，并要求背诵。
　　2、学习了《背影》的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，来写半命题习作《____的父爱》
　　三.教学反思
　　开展主动性学习，要求我们的语文课堂具有较强的开放性，但课堂时间有限，因而就要求教师处理好“放”与“收”的关系。在课堂上，教师的组织协调能力、驾驭能力，机智敏捷的反应能力就显得尤为重要。再者，对学生的引导是很重要的，要求学生课前做好预习，扫清文字障碍。
　　教任何一篇课文，一定要把握课文的“基调”。《背影》的基调是反映深厚的父子之情。本课只有抓住这一中心点，其教学效果才能好。
朱自清背影公开课教案及教学设计　　【教学目标】
　　知识目标
　　1.掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
　　2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。
　　能力目标
　　1.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
　　2.体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。
　　3.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言，饱含深情的语言风格。
　　情感目标
　　1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
　　2.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
　　【重点难点】
　　1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。
　　2.体会朴实的语言中所包含的深情。
　　【教学手段】
　　1.朗读教学法
　　2.研讨点拨法。
　　【教学用具】
　　多媒体课件《背影》、Flash配乐朗读
　　【教学课时】
　　2课时
　　【教学过程】
　　一、预习检测
　　1.检测字词
　　迂(yū)腐 颓(tuí)唐 琐屑(suǒ) 晶莹(yíng)
　　差(chāi)使 狼藉(jí)　簌簌(sù) 赋(fù)闲
　　游逛(guàng) 栅(zhà)栏 举著(zhù)
　　踌躇(chóu chú)交卸(xiè)奔丧(sāng)
　　2.作者简介
　　朱自清(1898-1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。中学课本节选的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。散文创作成就最高，笔法细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
　　3.作品简介
　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前(1917年)，父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
　　二、导入课文：
　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。(萨克斯管)
　　三、整体感知
　　1.默读全文，为文章划分层次：
　　第一部分(1)：难忘 “背影”---开篇点题。
　　第二部分(2--6)：回忆往事，描绘背影
　　第一层：(2、3)交代家境(祸不单行)---为写“背影”渲染悲凉的气氛。
　　第二层：(4、5)送行前(细心关照)----为写“背影”作铺垫。
　　第三层：(6)买橘告别(细致入微)-----细写背影。
　　第三部分(7)：再现“背影”------思念。
　　2.概括全文主要内容：
　　《背影》作者通过离别时对父亲“背影”的刻画，充分体现了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
　　四、感悟“背影”
　　1. 本文是一篇回忆性散文，作者为什么要以《背影》为题目，换成其他题目(如：《回忆我的父亲》)效果会怎样?
　　明确：背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”，生活的暗示，独特发现，使作者选择了这个最佳的表现角度。“背影”是贯穿全文的线索，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。“背影”意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。如果换成《回忆我的父亲》就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵,平庸无味了。
　　2.本文以“背影”为线索，文章四次提到的“背影”分别出现在哪些段落?它们的作用有何不同?文中哪一次“背影”是写作的重点?
　　明确：第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
　　第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是本文写作重点。表现了父亲爱儿子的深厚感情。
　　第三次：父子分别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
　　第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
　　3.父亲的“背影”，是否让作者有所触动?表现在哪里?
　　明确：表现是流泪。
　　第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
　　第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。
　　第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。
　　第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊!这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量。
　　4.四次“背影”的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?
　　明确：第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
　　四、质疑探究
　　1.精读第6段，完成下面的表格，并回答问题。
　　衣着 黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍
　　体态 肥胖
　　走路姿态 蹒跚、慢慢
　　动作 探、攀、缩、微倾
　　年龄 老年
　　心态 心里很轻松似的
　　①父亲这样的穿着打扮在文章中有何作用?
　　明确: A.可以看出父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头。
　　B.与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。
　　C.穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!
　　②作者运用了一系列动词来表现父亲过铁道买橘子的情景，这些动词有怎样的表达效果?学习白描手法。
　　所谓白描，就是不 设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。
　　明确：“攀”字表明无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身，
　　向上需要力量，一个上了年纪的父亲，令人揪心。
　　“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。让儿子心情紧绷。
　　“倾”字生动形象的表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。作者看到的是一个艰难努力的背影。
　　③对父亲来说爬过月台是一件很艰难的事儿，父亲却“心里很轻松似的”，为什么?
　　明确：攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的;为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足，体现父亲对儿子的爱。
　　2.文章中父亲的语言很简短、平淡，请画出文中对父亲的语言描写，体会其中的情感。
　　① “事已至此，不必难过，好在天无绝人之路?”
　　明确：从表面上看父亲比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，展现出一位善良而又坚强的父亲。
　　②“不要紧，他们去不好!”
　　明确：儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好;自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。
　　③ “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
　　明确：担心儿子，怕他渴，怕他累。让读者看到一位慈父对儿子周到、细心的照顾。
　　④ “我走了，到那边来信!” 我望着他走出去。他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”
　　明确：关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后天各一方，信可以减轻父亲对儿子的思念!第一句话表现出父亲对于儿子的真挚而深切的期待!事事为儿子着想。依依惜别，十分留恋，希望再看上儿子一眼。可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。
　　小结：这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。
　　4.文中第五段一连用了两个“聪明”。你怎样理解这两个“聪明”的含义?
　　明确：均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“!”，感情是层层推进的!
　　5.文末一声长叹：“唉!”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗?
　　明确：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹;后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚!
　　6.谈谈你对“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”一句中加点字的理解，体会本文语言特色。
　　明确：“说定”不送，但后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。
　　“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的;
　　“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏。
　　“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。
　　这些词语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，用词朴实、自然，恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。
　　五、拓展延伸
　　读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”!中国传统文化中“孝”字当先。我们的父母为我们付出了太多太多了，他们日渐增多的白发，加深的皱纹，弯曲的脊背……，他们没有怨言，我们作为子女能无动于衷吗?希望所有的同学都能体谅父母，争做孝子。(播放 刘和刚《父亲》)
　　同学们，这篇课文表达出父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢? 学过这篇课文，你有什么感悟呢?
　　六、反馈练习
　　读《背影》第六节，回答问题。
　　1.注音并解释“蹒跚”“拭”的意思。
　　栅(zhà )栏( lán )： 用竹、木、铁条等做成的阻拦物。
　　蹒跚( pán )(shān ) 拭( shì )干：揩擦
　　2.概括这一节的意思：
　　明确：描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。
　　3.“……戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，……“句中，三次突出“布”字的作用是什么?
　　明确：三次突出“布”字，呼应了前文所述的家境惨淡，衬托父亲买橘的感人举动，从而表现了父亲对儿子无微不至的爱。
　　4.写父亲买橘爬月台的“背影”，作者连用哪些动词，有什么作用?
　　明确：“攀”“缩”“倾”;写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上月台的艰难，难中见深情，表现了父亲对儿子深挚的爱。
　　6.“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”说说我为什么“怕他看见”?
　　明确：害怕父亲看到后伤心难过，对我更加牵挂，对父亲的爱。
　　7.(父亲买橘回来后)“于是拍拍衣上的泥土，心里很轻松似的，……”说说你对该句的理解。
　　明确：“心里很轻松似的”是因为父亲越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实和满足。其实不轻松，父亲是怕儿子感到心里难过，这种轻松是一种爱子之心的体现。
　　8.“……过了一会说：‘我走了，到那边来信!’我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’”体会父子之情，说说你的理解。
　　明确：“我走了，到那边来信!”是告别，惦念儿子旅途的平安;
　　“回头”是依依不舍;
　　“进去吧，里边没人”是细心的关照。
　　“望”字，饱含深情，有感激父爱之情，有依依不舍之情，还有悔恨、自责之情。这两句话，表现出父子情深。
　　9.选文中写了我两次流泪，请你回答辆次流泪的原因。
　　明确：第一次流泪：被父亲的爱所感动而流泪，是感动的泪;
　　第二次流泪：因父亲“背影”的消逝而流泪，是惜别的泪。
　　七、布置作业
　　同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神……作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗?你有过被父母感动的记忆吗?以“亲情”为话题，写一篇不少于500字的记叙文。
朱自清背影公开课教案及教学设计　　教学目标
　　1.帮助学生养成默读习惯，提高默读速度
　　2.理解文章中父亲的四次“背影”
　　3.感受父爱的伟大
　　教学重点
　　1.望父买橘
　　2.情境教学
　　一、导入
　　好，我们开始上课。
　　请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗?
　　对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊?
　　对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗?
　　(学生回答)很好，看来大家掌握的不错。(补充)朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
　　朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
　　《背影》到底是一篇怎么样的文章呢?为什么会这么有名?到底写了些什么呢?请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
　　二、默读课文
　　请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：
　　1.文章写的什么事?事情发生的背景是什么?
　　2.文章一共几次写到背影?作者想表达什么样的中心?
　　三、生字新词
　　好了吗?同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
　　交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭
　　对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
　　四、整体感知
　　好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。
　　首先，文章写了一件什么事情啊?父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗?哪里?对，第2自然段。第2自然段怎么说的?“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢?送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。
　　正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。
　　课文写背影，一共有几次呢?四次。好，我们一起来找找看。
　　⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影;好，那这次写背影，有什么作用呢?对，开篇点题“背影”，还有呢?对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢?这样，就引导我们继续读下去，是吗?
　　⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊?对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗?望父买橘，刻画背影;
　　⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗?这一次可以说是怎么样?父子分手，惜别背影;
　　⑷最后一次呢，最后一次是在哪里?对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
　　五、重点分析
　　好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动?
　　好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的?
　　请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的?
　　父亲的穿戴：黑、深青;布
　　同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊?把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样?──家境不好，心情忧伤(沉重的背影!)
　　走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便(蹒跚的背影!)
　　爬月台动作：探攀缩倾
　　动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难(艰难的背影!)
　　让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。
　　同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢?
　　1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。
　　2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。
　　不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊?对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗?为什么?
　　大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据?说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据(思考3分钟)。
　　三次流泪，两次自责： A. 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B.父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B. 含泪读信，再现背影──思念之泪 D.太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。
　　好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么?──文章通过 描写，表达了 。(父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情)
　　五、拓展延伸
　　同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢?
　　六、作业布置
　　写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。
　　板书设计
　　背影
　　朱自清
　　子爱父?
　　父疼子! ⑴开篇：怀念父亲，惦记背影; 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重;
　　感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影; 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便;
　　惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影; 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难;
　　思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。
　　中心：父疼子，子爱父，父子深情!
　　
　　

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/820f7e69a7c30c22590102020740be1e650ecc2c.html